Definice intelektuálních pocitů je spojena s procesem poznání, vznikají v procesu učení nebo vědecké a tvůrčí činnosti. Jakékoli objevy vědy a techniky jsou doprovázeny intelektuálními emocemi. I Vladimír Iljič Lenin poznamenal, že proces hledání pravdy je nemožný bez lidských emocí. Nelze popřít, že smysly hrají primární roli při studiu prostředí člověkem. Není divu, že mnozí vědci na otázku, jak se jim podařilo dosáhnout úspěchu ve svém oboru vědění, bez stínu pochybností odpověděli, že vědecké poznání není jen práce a stres, ale také velká vášeň pro práci.
Jaký je význam intelektuálních pocitů?
Podstatou těchto emocí je vyjádřit postoj člověka k procesu poznávání. Psychologové říkají, že myšlenky a emoce spolu úzce souvisejí, vyvíjejí se v komplexu. Účelem intelektuálních smyslů je stimulovat a regulovat duševní činnost člověka. Kognitivní činnost člověka by měla vyvolávat emocionální zpětnou vazbu, prožitky, které budou základem pro hodnocení výsledků a samotného procesu poznávání. Nejběžněji používanou metodou pro rozvoj takových pocitů jsou hry mysli.
Nejčastějšími pocity jsou překvapení, zvědavost, pochyby, touha po pravdě a tak dále. Vztah mezi kognitivní činností a emocemi dokazuje jeden jednoduchý příklad intelektuálních pocitů: když zažíváme překvapení, snažíme se za každou cenu vyřešit vzniklý rozpor, situaci, po které následoval pocit překvapení.
Einstein řekl, že nejživější a nejkrásnější emocí je pocit nevyřešeného tajemství. Právě tyto pocity jsou základem každého opravdového poznání. Právě v procesu poznání a zkoumání člověk hledá pravdu, předkládá hypotézy, vyvrací domněnky a hledá nejlepší způsoby, jak problémy rozvíjet a řešit. Každý člověk ve svých aspiracích se může ztratit a vrátit se na správnou cestu.
Poměrně často může být hledání pravdy doprovázeno pochybnostmi, kdy v mysli člověka existuje několik způsobů, jak vyřešit problém najednou, které spolu soupeří. Proces poznávání končí nejčastěji pocitem důvěry ve správnost řešení problému.
Při realizaci tvůrčího potenciálu má člověk estetické cítění, které se vyznačuje tím, že v umění projevuje něco krásného nebo strašného, tragického nebo šťastného, elegantního nebo hrubého. Každá emoce je doprovázenahodnocení. Estetické cítění je produktem kulturního vývoje člověka. Úroveň rozvoje a bohatství těchto pocitů je hlavním ukazatelem orientace a sociální zralosti člověka.
Poznávací činnost je založena na následujících typech pocitů: morální, estetické a intelektuální. Vyšší pocity odrážejí stabilitu a neznamenají slepé lpění na momentálních touhách a dočasných emocionálních zážitcích. To je podstata lidské přirozenosti, která nás odlišuje od zvířat, protože nemají takové pocity.
Metody mravní výchovy
Výchova a formování osobnosti dítěte probíhá v úzké návaznosti na principy a ideály stávající společnosti. Metody mravní výchovy jsou metody pedagogického působení, které vycházejí z těchto cílů a ideálů společnosti. Nejoblíbenější metodou jsou hry mysli.
Úkolem vychovatele je položit základ humanismu pro dítě od dětství, proto by měly být metody výchovy založeny na lidskosti. Například výchova ke kolektivismu u dítěte zahrnuje organizaci každodenní zábavy dítěte takovým způsobem, aby se rozvíjela touha a schopnost mladší generace spolupracovat, brát v úvahu touhy a pocity ostatních dětí. Hrajte si spolu, starejte se o rodiče a přátele, pracujte spolu a tak dále. Nebo je výchova k lásce k vlasti založena na vštěpování pocitu vlastenectví v dítěti, propojování okolní reality svzdělávací práce.
Utváření osobnosti dítěte
Hlavní roli v procesu kognitivní činnosti dětí hrají motivy, které podněcují dítě jednat v souladu s přijatým modelem chování. Tyto motivy musí být morální. Například chuť pomoci sousedovi v těžké situaci, pomoci starším a zastat se těch mladších. Jejich základem je altruismus, bezúplatné vykonávání určitých činů, bez užitku sobě samému. Také motivy mohou být sobecké, např. snažit se získat pro sebe ty nejlepší hračky, nabízet pomoc jen za určitou odměnu, kamarádit se se silnějšími vrstevníky na úkor slabších a podobně. A pokud si malé děti předškolního věku ještě špatně uvědomují, co se děje, a je příliš brzy na to, mluvit o mravní výchově, pak počínaje věkem základní školy naznačují motivy chování a jednání určitou úroveň výchovy a mravní orientace dítěte. jednotlivec.
Co jsou intelektuální pocity?
Tento typ emocí má značné množství variací. Intelektuální pocity zahrnují: pocit jasnosti nebo pochybností, překvapení, zmatení, dohady a sebedůvěru.
Smysl pro jasnost
Takový intelektuální pocit, jako je pocit jasnosti, člověk zažívá ve chvíli, kdy jsou nám pojmy a soudy předkládány jasně a nejsou doprovázeny pochybnostmi. Každý člověk se cítí nepříjemně a neklidně, když se mu myšlenky honí hlavouo znalosti určitého jevu se pletou a nedávají dohromady jeden konkrétní obrázek. A člověk přitom zažívá příjemný pocit zadostiučinění, když jsou myšlenky v hlavě uspořádané, volné a mají svůj logický sled. Ať je tato logika jasná jen nám, hlavní je, že člověk cítí snadnost myšlení a klid.
Pocit překvapení
Když se zabýváme těmi jevy a událostmi, které jsou pro nás nové a neznámé, dojde-li k něčemu, co se naší mysli ještě nepoddává, zažíváme pocit hlubokého překvapení. Pokud mluvíme o procesu poznání, pak překvapení je příjemný pocit, který má radostnou povahu. Descartes poznamenal, že když člověk sleduje události, zažívá potěšení z toho, že nové a neprozkoumané jevy v člověku vzbuzují pocit slasti. To je intelektuální radost. Proces poznávání je přece jen před námi. Intelektuální pocity člověka nás nutí zahájit kognitivní činnost.
Cítím se zmateně
Člověk se v procesu poznávání jevu v určitých fázích často setkává s obtížemi, když získané skutečnosti nezapadají do již známých a ustálených souvislostí. Pocit zmatení podněcuje zájem o další proces výzkumu, je zdrojem vzrušení.
Hádejte
V procesu kognitivní činnosti se často setkáváme s takovým pocitem, jako jsou dohady. Při zkoumáníjevy ještě nejsou plně prozkoumány, ale získané poznatky již postačují k vytvoření předpokladů o dalším poznání. Psychologové spojují pocit dohadu s fází vytváření hypotéz ve výzkumných aktivitách.
Pocit jistoty
Obvykle nastává ve fázi dokončení kognitivní činnosti, kdy je nepochybná správnost získaných výsledků. A souvislosti mezi prvky zkoumaného jevu jsou logické, opodstatněné a potvrzené nejen dohady, ale i skutečnými případy z praxe.
Pocit pochybností
Pocit, který vzniká pouze tehdy, když domněnky soutěží s výslednými legitimními rozpory. Tyto emoce podporují energickou výzkumnou činnost a komplexní ověřování studovaných skutečností. Jak řekl Pavlov, aby byly výsledky vědecké činnosti plodné, člověk se musí neustále kontrolovat a pochybovat o získaných faktech.
Často můžete slyšet, že ve vědě není místo pro emoce, ale to je zásadně špatně. Mnohem větších výsledků dosahuje člověk, jehož badatelskou činnost provázejí hluboké intelektuální prožitky, protože svou prací „hoří“a vkládá do ní všechny své síly.
