Výuka v psychologii je Pojem, typy a hlavní teorie učení v domácí psychologii

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 06:15

Vědci vyvinuli soubor principů k prozkoumání postulátů učení propojit vnější a vnitřní stavy duše. Proces osvojování dovedností vyžaduje čas a vyžaduje pravidelné opakování. Výuka psychologie je rozborem interakce morálky, motoriky ve vztahu k získaným dovednostem, životní zkušenosti a dalšího sebezdokonalování.

Psychická práce

Jedním z principů studia teorie je zvážit způsoby, jak zapojit myšlení do období učení. Zkušenosti vědců, jako je Menchinskaya E. N. a Kabanova-Meller, dokazuje základní teorie učení v ruské psychologii, které jsou definovány jako hlavní podmínky pro přijetí znalostí.

Předpokládá se, že zátěž metodické literatury a vyučovaného programu ve spojení se studentem, který je aktivně zapojen do vzdělávacího systému, má příznivý vliv na proces zapamatování látky.

Nejdůležitějším postulátem vyučování v psychologii je přijímání a upevňování informací poskytovaných učitelem ve formě populárně vědeckých vysvětlení. Osvojené a pochopené znalosti dítětem nejsou prostým zapamatováním a nacpáním. Především jde o kreativní akt studentovy myšlenky, provádění intelektuálních, zobecněných, abstrahovaných, analyticky syntetizovaných operací.

Kroky získávání znalostí

V moderním světě jsou informace distribuovány všude, zejména ve veřejné doméně. Získávání znalostí je pohybem iterativního procesu, od malého (neúplného) porozumění k úplné asimilaci množství přijatého materiálu. Je v holistické struktuře a má individuální, osobní charakter. Existují dvě možnosti pro výuku psychologie – to je, když:

1. Vydávání dat probíhá postupně, počínaje konkrétními vysvětlenými důvody a hodnotami, až po obecný abstrakt.
2. Asimilace začíná pohybem od schematického holistického ke konkrétnímu, konkrétnímu a teprve poté k perspektivě.

Při předkládání vzdělávacích koncepcí, materiálů, při hodnocení zástupců různých institucí tedy student zvažuje opozici a hlavní směry těchto společenských formací. V budoucnu získá zavazadlo znalostí definic, které student získá, odpovídající obsah jako existující význam, obsah poskytovaný v knihách a v životních situacích.

Asimilovaná dogmatajsou použitelné pouze ve spojení s teorií-praxí a abstrakcí-konkrétností, v důsledku čehož vzniká potřeba využívat procesy externalizace a internalizace, které znamenají přechod na fyzickou či duševní cestu chápání pravd, plnění úkolu popř. práce mysli, ale v opačném pořadí. To plynule navazuje na vysvětlení vysvětlující, že výuka v psychologii je neustále se zlepšující výukovou funkcí mentálních operací. Právě oni jsou potřeba k získání a využití získaných dovedností.

Usilujeme o rozvoj

Motivace k učení v psychologii a význam využívání metod přenosu znalostí jako druhu činnosti tvoří předpoklady pro vytváření následných kroků k řešení primárních úkolů při hledání osvojení požadovaných dovedností potřebných v dalším vzdělávacím procesu.

Děti jsou neklidné a náchylné k neustálé aktivitě, což se může stát překážkou pro pozitivní známky. Materiál by proto měl být prezentován tak, aby byl zajímavý, dostupný a vyvolával méně otázek.

Při správném stanovení cílů a aplikaci konceptu výuky v psychologii dochází ke kvalitativnímu formování mysli dětí, rozvíjení a odhalování takových vnitřních rezerv jako:

1. Aktivita mysli.
2. Produktivita při řešení problémů.
3. Flexibilita myšlení.
4. Nezávislost úsudku.

Během školení se materiál konsoliduje a hranice přijatých rozhodnutí se rozšiřují. Svobodná volba utváří psychikumetody práce mozkových systémů, umožňuje analyzovat průběh konstruovaných operací a v budoucnu pozitivně působit na zvyšování motivace a potřeb.

Sdílení učení

Moderní vzdělávací systém má více než sto metod, jak prezentovat materiály co nejdostupnějším způsobem. Celý objem terminologie však lze strukturovat do několika definic, protože typy výuky v psychologii jsou:

1. Analýza a vysvětlení jednoduchých situací na napodobovacím základě. Děje se tak při mírné aktivaci mozkových funkcí studenta, při pohybu ke složitějšímu materiálu, kdy student sám hraje hlavní roli v myšlení, extrahování a aplikaci získaných znalostí při řešení nových.
2. Předložení programu dětem a další postupná teoretická adopce. V tomto případě by měla být činnost mysli zvažována ve spojení s řadou pojmů. Pohled zdůrazňuje některé způsoby výuky, které zahrnují předem určenou zásobu znalostí, která zajišťuje jejich aplikaci v budoucnu, v jasně stanovených parametrech.

Uvážlivým používáním metodik ve školách pedagogové rychle omezí množství informací a upozorní na nejdůležitější faktory.

Zobrazení krok za krokem: exkurze autora

Postupné představení materiálu zná každý z první ruky, protože se používá všude. Systém myšlení je postaven tak, aby byl schopen část informací vnímat, zpracovávat a analyzovat tím nejpohodlnějším způsobem. Časem se to zafixuje na vědoméúroveň.

Postupné osvojování kvalitativního objemu dovedností a získaných dovedností v konečném důsledku určuje obsah a povahu oblasti znalostí. Tento pohyb vpřed směrem ke zlepšení se odrazil v dílech Galperina P. Ya. a Talyzina N. F. v letech 1985 a 1998. Výuka je zaměřena na takové metody poznávání, které by zahrnovaly již existující schopnosti a zajistily jejich uplatnění v budoucnu na dané parametry.

Autoři zdůrazňují, že absolutně každý nový intelektuální výkon je zhmotněnou formou, která nastavuje funkce pro skutečné objekty nebo schematická plošná data deskriptivní geometrie (kresby, skici).

Metoda správného rozhodnutí

Psychologie je věda, která vysvětluje situaci ve vnímání studenta během procesu poznávání se zaměřením na práci mysli, její jednání, určované specifickými parametry dostupných hodnot a úkolů.

Dynamika řízení při řešení problémů s dosažením cíle, dává uvědomění a nahlédnutí do smyslu zákonitostí, podle kterých probíhá formování následných kroků vytvářejících kvalitativně odlišné podmínky. Struktura pochopení podmínek úkolu zahrnuje studium vnějších ukazatelů s následnou internalizací, což znamená přechod k vyhledávání dat, kde se proces stává zobecněným, vědomým.

Pozoruhodným příkladem této techniky je pořadí zapamatování a prostudování účtu,vznikající skládáním hmotných předmětů (klacíků), poté přechodem na dovednosti hlasového sčítání a fixování „v mysli“.

Praktická aplikace

V procesu učení je důležité, aby studenti odemkli svůj potenciál a rozvinuli dovednosti, aby mohli dále zlepšovat své zkušenosti a znalosti. Techniky, které přímo souvisejí s mechanismy získávání dovedností, jsou podrobně vysvětleny v psychologické výchově, která se dělí na několik typů:

1. Učení je proces získávání osobních zkušeností jakýmkoli mikro nebo složitým organismem.
2. Výuka v psychologii je učení jednotlivce pomocí vědomé asimilace předávané zkušenosti. Používá se také metoda utváření osobního individuálního vnímání reality.
3. Výuka je předávání dovedností přenesených na jinou osobu jako účelné vyučování v sociokulturních podmínkách.

V psychologické pedagogice je druhý typ označován jako naplňování, formování, upevňování znalostí, podněcování aktivního zájmu jedince.

Informace jsou efektivní doručovací strukturou

Metodou formování individuálních norem chování subjektem a postavením se jako osoby do sociálního světa je učení. Aplikovat to na školáky, vysvětlováním relevantních informací je skutečně možné vytvořit si názor a naučit se dívat na situace z různých úhlů.

Ukázky sociálně-historického bytí, normy přijatelného chování, pomáhají formovat v posluchači zkušenost definovanou jako učení. Vv budoucnu vede člověka celým životem, protože v něm zůstává celá zásoba znalostí.