Teorie sociálního učení ve zkratce. Autor teorie sociálního učení

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 06:15

Minulé století se v zemích západního světa stalo skutečným stoletím psychologie, v tomto období se zrodilo mnoho moderních psychologických škol. Ve stejném historickém období vznikla teorie sociálního učení. Tento koncept je dnes velmi populární v zemích západního světa, zatímco my v Rusku o něm zatím nemáme podrobné informace.

Uvažujme v tomto článku o hlavních ustanoveních této teorie a historii jejího vývoje.

O čem tato teorie je?

Podle tohoto konceptu se dítě po narození učí hodnotám, normám chování a tradicím společnosti, ve které žije. Tento mechanismus lze využít jako holistické učení dětí nejen behaviorálním dovednostem, ale i určitým znalostem, stejně jako dovednostem, hodnotám a dovednostem.

Vědci, kteří vyvinuli tuto teorii, věnovali zvláštní pozornost učení imitací. Navíc se na jedné straně opírali o behaviorismus jako klasickou teorii vysvětlující příčiny lidského chování a na druhé straně o psychoanalýzu vytvořenou Z. Freudem.

Obecně je tento koncept dílem, které se poté, co se objevilo na stránkách tlustých akademických časopisů, stalo velmipožadovala americká společnost. Měla ráda jak politiky, kteří snili o tom, že se naučí zákony lidského chování a jejich prostřednictvím řídit velké množství lidí, tak zástupce jiných profesí: od vojáků a policistů po ženy v domácnosti.

Socializace jako ústřední koncept konceptu

Teorie sociálního učení velkou měrou přispěla k tomu, že se v psychologické a pedagogické vědě stal velmi populární koncept socializace, který znamenal asimilaci dítěte s normami a hodnotami společnosti, ve které žije.. V sociální psychologii se pojem socializace stal ústředním. Západní vědci zároveň rozdělili spontánní socializaci (nekontrolovanou dospělými, během níž se dítě od vrstevníků dozvídá informace, které se mu rodiče ne vždy snaží sdělit, například o vlastnostech sexuálních vztahů mezi lidmi) a centralizovanou socializaci (pod kterým vědci přímo chápali vzdělání).

Takové chápání výchovy jako speciálně organizovaného procesu socializace nenašlo v domácí pedagogice pochopení, proto je toto ustanovení v ruské pedagogické vědě stále zpochybňováno.

Teorie sociálního učení tvrdí, že socializace je koncept rovnocenný fenoménu vzdělávání, nicméně v jiných psychologických a pedagogických školách na Západě získala socializace jiné kvalitativní interpretace. Například v behaviorismu je interpretován jako přímo sociální učení samotné, v Gest alt psychologii - asdůsledek sociální interakce mezi lidmi, v humanistické psychologii - jako výsledek seberealizace.

Kdo vyvinul tuto teorii?

Teorie sociálního učení, jejíž hlavní myšlenky vyslovili vědci na počátku minulého století, vznikla v amerických a kanadských dílech autorů jako A. Bandura, B. Skinner, R. Sears.

Avšak i tito psychologové, kteří byli stejně smýšlející, považovali hlavní ustanovení teorie, kterou vytvořili, různými způsoby.

Bandura studoval tuto teorii z hlediska experimentálního přístupu. Prostřednictvím četných experimentů autor odhalil přímý vztah mezi příklady odlišného chování a jeho napodobováním dětmi.

Sears důsledně tvrdil, že dítě během svého života prochází třemi fázemi napodobování dospělých, z nichž první je v bezvědomí a druhé dvě jsou vědomé.

Skinner vytvořil teorii takzvaného vyztužení. Věřil, že k asimilaci nového modelu chování u dítěte dochází právě díky takovému posílení.

Na otázku, který z vědců vyvinul teorii sociálního učení, tedy nelze jednoznačně odpovědět. To bylo provedeno v dílech celé skupiny amerických a kanadských vědců. Později se tato teorie stala populární v evropských zemích.

Experimenty A. Bandury

Například A. Bandura věřil, že cílem vychovatele je potřeba vytvořit u dítěte nový model chování. Zároveň při dosahování tohoto cíle nelze použít pouzetradiční formy výchovného vlivu, jako je přesvědčování, odměny nebo tresty. Je potřeba zásadně odlišný systém chování samotného pedagoga. Děti, které budou pozorovat chování pro ně významné osoby, nevědomě převezmou jeho pocity a myšlenky a následně celou holistickou linii chování.

Na potvrzení své teorie provedl Bandura následující experiment: shromáždil několik skupin dětí a ukázal jim filmy s různým obsahem. Děti, které sledovaly filmy s agresivní zápletkou (agrese na konci filmu byla odměněna), po zhlédnutí filmu kopírovaly násilné chování při manipulaci s hračkami. Děti, které sledovaly filmy se stejným obsahem, ale ve kterých byla agrese trestána, také projevovaly výrazné nepřátelství, ale v menším objemu. Děti, které sledovaly filmy bez násilného obsahu, to po zhlédnutí filmu neukázaly ve svých hrách.

Experimentální studie A. Bandury tedy prokázaly hlavní ustanovení teorie sociálního učení. Tyto studie nalezly přímou souvislost mezi sledováním různých filmů a chováním dětí. Bandurovy návrhy byly brzy uznány jako skutečné návrhy v celém vědeckém světě.

Podstata Bandurovy teorie

Autor teorie sociálního učení - Bandura - věřil, že osobnost člověka by měla být zvažována v interakci jeho chování, sociálního prostředí a kognitivní sféry. Podle jeho názoru jsou to situační faktory a faktorypredispozice určují lidské chování. Vědec věřil, že lidé sami mohou vědomě hodně změnit ve svém chování, ale pro to je velmi důležité jejich osobní pochopení podstaty probíhajících událostí a tužeb.

Právě tento vědec přišel s myšlenkou, že lidé jsou jak produktem svého chování, tak tvůrci svého vlastního sociálního prostředí, a tedy i jeho chování.

Na rozdíl od Skinnera Bandura nepoukázal na to, že vše závisí na vnějším posílení lidského chování. Koneckonců, lidé nemohou jen kopírovat něčí chování tím, že ho sledují, ale číst o takových projevech v knihách nebo je vidět ve filmech a tak dále.

Podle A. Bandury je ústředním pojmem v teorii sociálního učení právě učení, vědomé či nevědomé, které si osvojí každý člověk narozený na Zemi ze svého bezprostředního okolí.

Vědec zároveň upozornil, že chování lidí je regulováno především tím, že chápou důsledky svých činů. I zločinec, který se chystá vyloupit banku, chápe, že důsledkem jeho jednání může být dlouhé vězení, ale jde do tohoto obchodu v naději, že se vyhne trestu a získá velkou výhru, která je vyjádřena určitým množstvím peněz.. Mentální procesy lidské osobnosti tedy dávají lidem, na rozdíl od zvířat, schopnost předvídat jejich jednání.

Díla psychologa R. Searse

Teorie sociálního učení našla své ztělesnění v dílech psychologa R. Searse. Vědec navrhlkoncept dyadické analýzy osobního rozvoje. Psycholog řekl, že osobnost dítěte se utváří v důsledku dyadických vztahů. Toto je vztah mezi matkou a jejím dítětem, dcerou a matkou, synem a otcem, učitelem a studentem atd.

Ve stejné době se vědec domníval, že dítě ve svém vývoji prochází třemi fázemi napodobování:

- rudimentární imitace (vyskytuje se v raném věku na nevědomé úrovni);

- primární imitace (začátek procesu socializace v rámci rodiny);

- sekundární motivační imitace (začíná od chvíle, kdy dítě vstoupí do školy).

Za nejdůležitější z těchto fází považoval vědec druhou, která byla spojena s rodinnou výchovou.

Formy závislého chování dítěte (podle Searse)

Teorie sociálního učení (zkráceně nazývaná teorie učení) v Searsově práci navrhla identifikaci několika forem závislého chování dětí. Jejich formování záviselo na vztahu mezi dítětem a dospělými (jeho rodiči) v prvních letech života dítěte.

Podívejme se na ně podrobněji.

První formulář. negativní pozornost. Touto formou se dítě snaží upoutat pozornost dospělých jakýmikoli prostředky, i těmi nejnegativnějšími.

Druhý formulář. Hledám potvrzení. Dítě neustále hledá útěchu u dospělých.

Třetí formulář. pozitivní pozornost. Hledám chválu od významných dospělých.

Čtvrtý formulář. Hledejte zvláštní blízkost. Dítě potřebuje neustálou pozornostdospělí.

Pátá forma. Hledejte dotyk. Dítě potřebuje neustálou fyzickou pozornost, vyjadřování lásky od rodičů: pohlazení a objetí.

Vědec považoval všechny tyto formy za docela nebezpečné, protože byly extrémy. Doporučil rodičům, aby se ve výchově drželi zlaté střední cesty a nedotahovali věci do bodu, kdy se tyto formy závislého chování u dítěte začaly rozvíjet.

B. Koncept Skinner

Teorie sociálního učení našla své ztělesnění v dílech Skinnera. Hlavní věcí v jeho vědecké teorii je fenomén tzv. posilování. Navrhuje, že posílení, vyjádřené povzbuzením nebo odměnou, značně zvyšuje pravděpodobnost, že se dítě naučí navrhovaný model chování.

Posilovací vědec se dělí na dvě velké skupiny, které běžně nazývají pozitivní posílení a negativní. Odkazuje na věci pozitivní, které mají pozitivní vliv na vývoj dítěte, na věci negativní, které vedou k neúspěchům v jeho vývoji a tvoří sociální deviace (například závislost na alkoholu, drogách atd.).

Podle Skinnera může být posílení primární (přirozená expozice, jídlo atd.) a podmíněné (znaky lásky, peněžní jednotky, znamení pozornosti atd.).

Mimochodem, B. Skinner byl důsledným odpůrcem jakéhokoli trestu při výchově dětí a věřil, že jsou absolutně škodlivé, protože jsou negativní posilou.

Fungujedalší vědci

Teorie sociálního učení stručně zhodnocená výše si našla cestu do práce jiných psychologů v USA a Kanadě.

Vědec J. Gewirtz tak studoval podmínky pro zrod sociální motivace u dětí. Psycholog došel k závěru, že taková motivace se vytváří v procesu interakce mezi dospělými a dětmi a projevuje se u dětí již od dětství tím, že se děti smějí nebo pláčou, křičí nebo se naopak chovají mírumilovně.

Kolega J. Gewirtze, Američan W. Bronfenbrenner, věnoval zvláštní pozornost problému rozvoje osobnosti v rodinném prostředí a poukázal na to, že k sociálnímu učení dochází především pod vlivem rodičů.

Jako autor teorie sociálního učení Bronfenbrenner popsal a podrobně prozkoumal fenomén tzv. věkové segregace. Jeho podstata byla následující: mladí lidé, kteří opustili určité rodiny, se nemohou v životě najít, nevědí, co s nimi, a cítí se jako cizinci pro všechny kolem sebe.

Díla vědce na toto téma se ukázala být v jeho současné společnosti velmi populární. Bronfenbrenner uvedl důvody takového sociálního vyloučení, jako je potřeba matek trávit hodně času mimo rodinu a děti v práci, nárůst rozvodů vedoucí k tomu, že děti nemohou plně komunikovat se svými otci, nedostatek komunikace s oběma rodiči, vášeň rodinných příslušníků pro produkty moderní technická kultura (televize atd.), která brání interakci dospělých a dětí, omezuje kontakty v rámci velkého mezigeneračníhorodina.

Zároveň Bronfenbrenner věřil, že takové uspořádání rodiny negativně ovlivňuje osobnosti dětí, což vede k jejich odcizení jak členům rodiny, tak celé společnosti.

Užitečný graf: Vývoj teorie sociálního učení za poslední století

Po zvážení prací řady vědců tedy můžeme dojít k závěru, že tato teorie, která vznikla na počátku minulého století, prošla dlouhým obdobím svého utváření, přičemž byla obohacována v pracích z mnoha vědců.

Samotný termín vznikl v roce 1969 ve spisech Kanaďana Alberta Bandury, ale samotná teorie získala svůj holistický design jak ve spisech samotného vědce, tak i jeho ideologických následovníků.

Vývoj teorie sociálního učení, nazývaná také sociálně-kognitivní teorie, naznačuje, že nejdůležitější věcí v životě člověka je příklad chování lidí kolem něj.

Dalším klíčovým pojmem tohoto konceptu byl fenomén seberegulace. Člověk může své chování libovolně měnit. Navíc si může v mysli vytvořit obraz vytoužené budoucnosti a udělat vše pro to, aby se jeho sen stal skutečností. Lidé, kteří nemají žádný smysl života, mají mlhavou představu o své budoucnosti (říká se jim „jít s proudem“), hodně ztrácejí ve srovnání s těmi, kteří se rozhodli, jak se chtějí vidět za roky. a desetiletí. Dalším problémem, který se v jejich dílech dotýká, včzastánci tohoto konceptu: co dělat, když se cíl nenaplní?

V tomto případě má člověk v životě palčivé zklamání, které ho může přivést až k depresím a sebevražedným myšlenkám.

Výsledky: co tento koncept přinesl vědě?

Na Západě tento koncept zůstává mezi populárními teoriemi rozvoje osobnosti. Bylo o něm napsáno mnoho knih, byly obhájeny vědecké práce a natočeny filmy.

Každý představitel teorie sociálního učení je vědec s velkým S, uznávaný ve vědeckém světě. Mimochodem, mnoho populárních knih o psychologii používá tuto teorii buď zcela nebo částečně. V tomto ohledu je na místě připomenout knihu kdysi populárního psychologa D. Carnegieho, ve které zazněly jednoduché rady, jak si získat přízeň lidí. V této knize se autor opíral o práce představitelů teorie, kterou studujeme.

Na základě této teorie byly vyvinuty principy práce nejen s dětmi, ale i s dospělými. Stále se na něj spoléhá při výcviku vojenského personálu, zdravotníků a pedagogických pracovníků.

Psychologové, kteří se zabývají problémy rodinných vztahů a radí párům, se uchylují k základům tohoto konceptu.

První autor teorie sociálního učení (jmenoval se A. Bandura) udělal hodně pro to, aby jeho vědecký výzkum byl tak široce rozšířen. Jméno tohoto vědce dnes skutečně zná celý svět a jeho koncept je obsažen ve všech učebnicíchsociální psychologie!