Pedologie je věda, která spojuje přístupy medicíny, biologie, pedagogiky a psychotechniky k vývoji dítěte. A i když se tento termín stal zastaralým a získal formát dětské psychologie, univerzální pedologické metody přitahují pozornost nejen vědců, ale i lidí mimo vědecký svět.
Historie
Historie pedologie začíná na Západě koncem 19. století. Jeho vznik do značné míry usnadnil intenzivní rozvoj aplikovaných oborů experimentální pedagogiky a psychologie. Ke sjednocení jejich přístupů s anatomicko-fyziologickými a biologickými v pedologii došlo mechanicky. Přesněji to bylo diktováno komplexní komplexní studií duševního vývoje dětí, jejich chování.
Pojem „pedologie“zavedl americký vědec Oscar Crisman v roce 1853. V překladu z řečtiny zní definice jako „věda o dětech“(pedos – dítě, logos – věda, studium).
Origins
První práce o pedologii napsali američtí psychologové G. S. Hall, J. Baldwin a fyziolog W. Preyer. Byli u zroduvývojové psychologie a shromáždili obrovské množství empirického materiálu o vývoji a chování dětí. Jejich práce se stala v mnoha ohledech revoluční a vytvořila základ dětské a vývojové psychologie.
V Rusku
Na počátku 20. století pronikl do Ruska (tehdy SSSR) nový vědecký trend a dočkal se důstojného pokračování v dílech psychiatra a reflexologa V. M. Bekhterev, psycholog A. P. Nechaev, fyziolog E. Meyman a defektolog G. I. Rossolimo. Každý z nich se na základě své specializace snažil vysvětlit a formulovat zákonitosti vývoje dítěte a metody jeho nápravy.
Pedologie v Rusku získala praktický rozsah: byly otevřeny pedologické ústavy a Dětský domov (Moskva), proběhla řada specializovaných kurzů. Ve školách byly provedeny psychologické testy, jejichž výsledky byly použity k dokončení výuky. Do studia dětské psychologie se zapojili přední psychologové, fyziologové, lékaři a učitelé země. To vše bylo provedeno s cílem komplexního studia vývoje dítěte. Tak jednoduchý úkol však zcela neospravedlňoval prostředky.
Ve dvacátých letech 20. století byla pedologie v Rusku rozsáhlým vědeckým hnutím, ale ne komplexní vědou. Hlavní překážkou syntézy znalostí o dítěti byl nedostatek předběžné analýzy metod věd, které tvoří tento komplex.
Chyby
Za hlavní chyby sovětských pedologů bylo považováno podcenění role dědičných faktorů ve vývoji dětí a vlivu sociálního prostředí na formování jejich osobnosti. V praktickémVědecké chybné výpočty mohou být připsány chybám a aplikaci testů pro intelektuální rozvoj.
Ve 30. letech byly všechny nedostatky postupně napraveny a sovětská pedologie se vydala na sebevědomější a smysluplnější cestu. Již v roce 1936 se však z ní stala „pseudověda“, odporná politickému systému země. Revoluční experimenty byly omezeny, pedologické laboratoře byly uzavřeny. Testování jako hlavní pedologická metoda se stalo v pedagogické praxi zranitelné. Jelikož podle výsledků byly nejčastěji nadané děti kněží, bělogvardějců a „prohnilé“inteligence, nikoliv proletariátu. A to šlo proti ideologii strany. Výchova dětí se tak vrátila k tradičním formám, což způsobilo stagnaci vzdělávacího systému.
Principy pedologie
Vývoj pedologie v Rusku přinesl určité výsledky, vytvořil základní vědecké principy:
- Pedologie je holistické poznání o dítěti. Z této pozice není považováno „po částech“, ale jako celek, jako výtvor současně biologický, sociální, psychologický atd. Všechny aspekty jejího studia jsou vzájemně propojené a provázané. Ale toto není jen náhodný sběr dat, ale jasná kompilace teoretických nastavení a metod.
- Druhým referenčním bodem pedologů byl genetický princip. Aktivně se jím zabýval psycholog L. S. Vygotský. Na příkladu dětské egocentrické řeči („řeč mínus zvuk“) dokázal, že dětská mluva nebo „mručení pod vousy“je prvním stupněm vnitřní řeči nebo myšlení.osoba. Genetický princip demonstruje rozšířenost tohoto jevu.
- Třetí princip – studium dětství – prokázal, že sociální prostředí a život významně ovlivňují psychický a antropomorfní vývoj dítěte. Takže zanedbávání nebo kruté rodičovství, podvýživa ovlivňuje duševní a fyziologické zdraví dítěte.
- Čtvrtým principem je praktický význam pedologie – přechod od poznání dětského světa k jeho změně. V tomto ohledu vzniklo pedologické poradenství, rozhovory s rodiči a psychologická diagnostika dětí.
Pedologie je komplexní věda, proto jsou její principy založeny na komplexním studiu dítěte. Psychologie a pedologie jsou spolu již dávno ztotožněny, druhý pojem vzešel z prvního. Psychologický aspekt je proto v pedologii stále dominantní.
Od 50. let se myšlenky pedologie částečně začaly vracet do pedagogiky a psychologie. A o 20 let později začala aktivní vzdělávací práce pomocí testů pro intelektuální rozvoj dětí.
