Lidské schopnosti. Úrovně rozvoje schopností: diagnostika, rozvoj

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 06:15

Často mluví o schopnostech člověka, což naznačuje jeho sklon k určitému druhu činnosti. Málokdo si přitom myslí, že tento koncept je vědecký a implikuje úroveň rozvoje této kvality a také možnost jejího zlepšení. Ne každý ví, jaké úrovně rozvoje schopností existují, jak pracovat na jejich zlepšování a naučit se je maximálně využívat. Mezitím nestačí mít nějaké schopnosti, tuto vlastnost je třeba neustále rozvíjet, pokud chcete v určité oblasti skutečně uspět.

Co jsou schopnosti, úroveň rozvoje schopností

Schopnost je podle vědecké definice individuální a psychologická vlastnost konkrétního člověka, která určuje jeho schopnost vykonávat konkrétní činnost. Vrozenými předpoklady pro vznik určitých schopností jsou sklony, které jsou na rozdíl od prvních v člověku kladeny již od narození. Je třeba mít na paměti, že schopnosti jsou dynamickým pojmem, což znamená jejich neustálé utváření,vývoj a projevy v různých oblastech činnosti. Úrovně rozvoje schopností závisí na mnoha faktorech, které je třeba vzít v úvahu při neustálém sebezdokonalování.

Podle Rubinsteina probíhá jejich vývoj ve spirále, což znamená nutnost uvědomit si příležitosti, které poskytuje jedna úroveň schopností, aby bylo možné přejít na vyšší.

Typy schopností

Úroveň rozvoje schopností osobnosti se dělí na dva typy:

- reprodukční, kdy člověk prokáže schopnost úspěšně zvládat různé dovednosti, získávat a aplikovat znalosti a také realizovat činnosti podle již navrženého modelu nebo myšlenky;

- kreativní, když má člověk schopnost vytvořit něco nového, originálního.

V průběhu úspěšného získávání znalostí a dovedností se člověk posouvá z jedné úrovně rozvoje do druhé.

Schopnosti se navíc podle Teplovovy teorie dělí také na obecné a speciální. Obecné jsou ty, které se projevují v jakékoli oblasti činnosti, zatímco ty speciální se projevují v konkrétní oblasti.

Úrovně schopností

Rozlišují se následující úrovně rozvoje této kvality:

- schopnost;

- nadání;

- talent;

- génius.

Aby byl člověk nadaný, je nutné, aby docházelo k organickému spojení obecných a speciálních schopností a také je nutný jejich dynamický rozvoj.

Nadání je druhou úrovní rozvoje schopností

Nadání znamená soubor různých schopností, které jsou vyvinuty na dostatečně vysoké úrovni a poskytují jednotlivci příležitost úspěšně zvládnout jakýkoli typ činnosti. V tomto případě je možnost masteringu specificky zahrnuta, protože mimo jiné se vyžaduje, aby osoba přímo ovládala potřebné dovednosti a schopnosti pro úspěšnou realizaci myšlenky.

Nadání je následujících typů:

- umělecké, což znamená velké úspěchy v umělecké činnosti;

- obecný - intelektuální nebo akademický, kdy se úrovně rozvoje schopností člověka projevují dobrými výsledky v učení, osvojování si různých znalostí v různých vědeckých oblastech;

- kreativní, zahrnující schopnost vytvářet nové nápady a demonstrovat zálibu v invenci;

- sociální, poskytuje vysokou sociální inteligenci, identifikuje vůdčí kvality a také schopnost budovat konstruktivní vztahy s lidmi a mít organizační schopnosti;

- praktická, projevuje se ve schopnosti člověka uplatnit vlastní inteligenci k dosažení svých cílů, znalost silných a slabých stránek člověka a schopnost tyto znalosti využít.

Navíc existují typy nadání v různých úzkých oblastech, jako je matematický talent, literární talent atd.

Talent – vysoká úroveň rozvoje tvůrčích schopností

Pokudčlověk, který má výrazné schopnosti v určité oblasti činnosti, neustále je zlepšuje, říká se, že má na to talent. Je třeba mít na paměti, že tato vlastnost také není vrozená, přestože si to mnozí zvykli myslet. Když mluvíme o úrovních rozvoje tvůrčích schopností, talent je poměrně vysokým ukazatelem schopnosti člověka zapojit se do určité oblasti činnosti. Nezapomeňte však, že nejde o nic jiného než o výrazné schopnosti, které je třeba neustále rozvíjet a usilovat o sebezdokonalování. Žádné přirozené sklony nepovedou k uznání talentu bez tvrdé práce na sobě. V tomto případě se talent tvoří z určité kombinace schopností.

Ani ten nejvyšší stupeň rozvoje schopnosti něco dělat nelze nazvat talentem, protože k dosažení výsledku je nutné mít takové faktory, jako je flexibilní mysl, silná vůle, skvělá pracovní schopnost a bohatá představivost.

Genius je nejvyšší úroveň rozvoje schopností

Člověk je nazýván géniem, pokud jeho činnost zanechala hmatatelnou stopu ve vývoji společnosti. Genialita je nejvyšší úroveň rozvoje schopností, které má jen málokdo. Tato vlastnost je neoddělitelně spjata s originalitou jednotlivce. Charakteristickou vlastností génia, na rozdíl od jiných úrovní rozvoje schopností, je to, že zpravidla ukazuje svůj „profil“. Jakákoli stránka geniální osobnosti je nevyhnutelnádominuje, což vede k jasnému projevu určitých schopností.

Diagnostika schopností

Identifikace schopností je stále jedním z nejobtížnějších úkolů psychologie. V různých dobách mnoho vědců předložilo své vlastní metody pro studium této kvality. V současnosti však neexistuje žádná technika, která by vám umožnila identifikovat schopnosti osoby s absolutní přesností a také určit její úroveň.

Hlavním problémem bylo, že schopnosti byly měřeny kvantitativně, byla odvozována úroveň rozvoje obecných schopností. Ve skutečnosti jsou však kvalitativním ukazatelem, který je třeba vzít v úvahu v dynamice. Různí psychologové předkládají své vlastní metody měření této kvality. Například L. S. Vygotsky navrhl posuzovat schopnosti dítěte prostřednictvím zóny proximálního vývoje. To naznačovalo dvojí diagnózu, kdy dítě problém vyřešilo nejprve společně s dospělým a poté samostatně.

Další metodu měření schopností pomocí testování navrhl zakladatel diferenciální psychologie - anglický vědec F. G alton. Účelem metodiky bylo identifikovat nejen přítomnost schopnosti, ale také úroveň jejího rozvoje. Nejprve byly studovány úrovně rozvoje intelektových schopností pomocí testů obecné inteligence, poté subjekt odpověděl na blok otázek, které odhalily přítomnost speciálních schopností a také jejich úroveň.

Následující diagnostická metoda patří francouzským vědcům A. Binetovi a Simonovi. Zde také na prvním místěúroveň intelektových schopností byla zjišťována pomocí 30 úloh seřazených vzestupně podle obtížnosti. Hlavní důraz byl kladen na schopnost porozumět zadání a umět logicky uvažovat, jak jej lze řešit. Vědci navrhli, že právě tato dovednost je základem inteligence. Vlastní koncept mentálního věku, který je dán úrovní řešení intelektuálních problémů. Každý splněný úkol byl kritériem pro stanovení tohoto ukazatele. Po smrti vědců byly testy přeloženy do angličtiny a prezentovány ve Spojených státech. Později, v roce 1916, americký vědec Lewis Terman test upravil a nová verze, která dostala název „Standward-Binet scale“, začala být považována za univerzální techniku pro identifikaci schopností.

Existuje mnoho metod pro identifikaci konkrétních schopností, ale všechny jsou založeny především na určení intelektuálních ukazatelů. Důvodem je názor vědců, že pro rozvoj tvůrčích a jiných schopností musí být úroveň intelektuálního rozvoje nadprůměrná.

Diagnostika intelektuálních schopností

Úroveň intelektuálního rozvoje člověka znamená jeho schopnost používat svou mysl k myšlení, porozumění, naslouchání, rozhodování, pozorování, vnímání vztahů a dalších mentálních operací. Jednou z nejpoužívanějších metod pro stanovení stupně rozvoje této kvality jsou IQ testy, ve kterých se nabízí určitý soubor úkolů a na jejich splnění je stanovena pevná doba. Škála bodů, které mohou býtskóre při absolvování tohoto testu je od 0 do 160 a představuje rozsah od slabosti po genialitu. IQ testy jsou pro lidi všech věkových kategorií.

Další oblíbená technika – STUR – také odhaluje schopnosti. Cílem diagnostiky této metody je úroveň rozvoje intelektových schopností u školáků. Zahrnuje 6 dílčích testů, z nichž každý obsahuje 15 až 25 úloh stejného typu. První dva subtesty jsou zaměřeny na zjištění obecného povědomí školáků a zbytek identifikuje:

- schopnost nacházet analogie;

- logické klasifikace;

- logická zobecnění;

- nalezení pravidla pro sestavení číselné řady.

Metoda je určena pro skupinový výzkum a je časově omezená. Vysoké statistické ukazatele metody STD umožňují posoudit spolehlivost zjištěných výsledků.

Diagnostika kreativity

Univerzální metodou pro měření úrovně kreativity je Guilfordova metoda, která existuje v různých modifikacích. Vlastnosti kreativity, které lze identifikovat pomocí této metody:

- originalita při vytváření asociací;

- sémantická a sémantická flexibilita;

- schopnost vytvářet nové nápady;

- úroveň rozvoje figurativního myšlení.

V této studii jsou předmětu nabízeny různé situace, z nichž cesta ven je možná pouze nestandardním přístupem, který implikuje přítomnost tvůrčích schopností.

Vlastnosti, které musí respondent mít, aby prošel testem:

- vnímání a správné pochopení navržených úkolů;

- pracovní paměť;

- divergence – schopnost objevit originál v obyčejnosti;

- konvergence – schopnost identifikovat objekt podle kvalitativně odlišných vlastností.

Vysoký rozvoj tvůrčích schopností zpravidla předpokládá intelektuální rozvoj na odpovídající úrovni, stejně jako přítomnost sebedůvěry, smyslu pro humor, plynulou řeč a impulzivitu.

Hlavním rozdílem mezi testy pro identifikaci tvůrčích schopností a podobnými nástroji určenými k určení intelektuálních schopností je absence časového limitu na řešení úkolů, složitá struktura, která implikuje možnost několika řešení, stejně jako nepřímá konstrukce vět. Každý úspěšně dokončený úkol v testu ukazuje na přítomnost schopnosti pro určitou oblast kreativní činnosti.

Další metody diagnostiky úrovně rozvoje schopností

Schopnosti člověka se mohou projevit v jakémkoli věku. Čím dříve jsou však identifikovány, tím větší je pravděpodobnost jejich úspěšného vývoje. Proto je nyní ve vzdělávacích institucích od velmi mladého věku vyžadována práce, během níž se odhaluje úroveň rozvoje schopností u dětí. Na základě výsledků práce se školáky jsou vedeny výuky k rozvoji zjištěných sklonů k určité oblasti. Takovou práci nelze omezit pouze na školu, na práci v tomto směru by se měli aktivně podílet i rodiče.

Nejrozšířenější metody diagnostiky schopností, obecných i specifických:

- "Problém Everiera", určený k posouzení účelnosti myšlení, tedy toho, do jaké míry se člověk může soustředit na úkol.

- "Studium paměti pomocí techniky učení deseti slov", zaměřené na identifikaci paměťových procesů.

- "Verbální fantazie" - určující úroveň rozvoje tvůrčích schopností, především představivosti.

- "Pamatuj a tečka" - diagnóza rozsahu pozornosti.

- "Kompasy" - studium vlastností prostorového myšlení.

- "Anagramy" - definice kombinačních schopností.

- "Analytická matematická schopnost" - identifikace podobných schopností.

- "Schopnost" - identifikace úspěšnosti výkonu činností v určité oblasti.

- „Váš tvůrčí věk“, zaměřený na diagnostiku souladu pasového věku s psychologickým.

- "Vaše kreativita" - diagnostika kreativních možností.

Počet technik a jejich přesný seznam se určuje na základě cílů diagnostického vyšetření. Konečným výsledkem práce přitom není odhalování schopností člověka. Úrovně rozvoje schopností se musí neustále zvyšovat, proto se po diagnóze musí pracovat na zlepšení určitýchkvalita.

Podmínky pro zvýšení úrovně rozvoje schopností

Jedním z nejdůležitějších kritérií pro zlepšení této kvality jsou podmínky. Úrovně rozvoje schopností musí být neustále v dynamice, přecházet z jedné fáze do druhé. Pro rodiče je důležité zajistit svému dítěti podmínky pro realizaci jeho zjištěných sklonů. Úspěch však závisí téměř výhradně na výkonu dané osoby a zaměření na výsledky.

To, že má dítě zpočátku určité sklony, vůbec nezaručuje, že se přemění ve schopnosti. Jako příklad uveďme situaci, kdy dobrým předpokladem pro další rozvoj hudebních schopností je přítomnost jemného sluchu člověka. Ale specifická stavba sluchového a centrálního nervového aparátu je pouze předpokladem pro možný rozvoj těchto schopností. Určitá struktura mozku neovlivňuje ani volbu budoucího povolání jeho majitele, ani příležitosti, které mu budou poskytnuty pro rozvoj jeho sklonů. Navíc díky rozvoji sluchového analyzátoru je možné, že se vedle hudebních budou formovat i abstraktně-logické schopnosti. To je způsobeno skutečností, že logika a řeč osoby úzce souvisí s prací sluchového analyzátoru.

Pokud jste tedy určili své úrovně rozvoje schopností, bude diagnóza, rozvoj a případný úspěch záviset pouze na vás. Kromě vhodných vnějších podmínek si musíte uvědomit, že pouze každodenní prácepromění přirozené sklony v dovednosti, které se v budoucnu mohou vyvinout ve skutečný talent. A pokud jsou vaše schopnosti neobvykle bystré, pak možná výsledkem sebezdokonalování bude uznání vaší geniality.