Diagnostika nadání: koncept, metody a výsledky

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 06:15

Diagnostika nadání je dlouhý proces, který mohou sledovat kompetentní osoby: rodiče, rodinní lékaři, terapeuti, sociální pracovníci. Na identifikaci takových dětí se podílejí také rodinní psychologové, učitelé a vychovatelé školních a předškolních zařízení. Metody diagnostiky nadání člověka jsou vybírány individuálně. Závisí na tvůrčím úspěchu dítěte, jeho schopnosti provádět matematické akce a chování ve společnosti. Talent malých géniů však nemá nic společného s jejich chováním, stejně jako duševní schopnosti nemají nic společného s plněním obtížných úkolů nebo řešením položených otázek.

Metody pro identifikaci speciálních schopností u dítěte

Nejneškodnějším a nejúčinnějším způsobem, jak identifikovat speciální schopnosti u dětí, je pozorování, které se neobejde bez provedení experimentu. To by rodiče nemělo děsit, protožeproces je spojen s herním tématem, vede kurzy se specifickým zaujetím. Předmětem studia je miminko - může to být miminko, školák nebo dítě navštěvující zahradu. Nadaný člověk v jakémkoli věku se vyjadřuje jinak než „prosté“děti.

Analýza a experimentální technika pozorování

V této záležitosti je nezbytné získat holistickou charakteristiku. Pomáhá stanovit míru schopnosti chovat se ve společnosti, komunikovat s ostatními dětmi:

1. Longitudinální výzkum je přejaté anglické slovo pro dlouhodobou akci. Je pozoruhodné, že všechna pozorování se odehrávají v přirozeném prostředí, a ne když je dítě požádáno, aby udělalo něco pro bonbón nebo povzbuzení jiné povahy. Tato metoda vám umožňuje objektivně přijímat věci a situace.
2. Individuální longitudinální je souhrnná charakteristika, která se získává z informací za specifikovaná období. Pokud se v prvním případě bavíme o mnohaletých zkušenostech a pozorování, tak v tom druhém stačí na pozorování dítěte vybrat pár týdnů v roce. Ukáže se obrázek v "sekci": před a po pozorování pro konkrétní období.

Druhá diagnostická metoda se dá přirovnat k výuce lidí. Chodil jsi například do autoškoly a neuspěl jsi u zkoušky, přestože v přírodě jezdíš docela dobře. Zde se bavíme o nadání z hlediska akademického výkonu „uchopení“informací a uplatnění znalostí v praxi. V těžkýchpsychologické podmínky (zkouška) schopnosti jsou blokovány kvůli ohromujícím emocím strachu.

Diagnostika, proč je potřeba

Diagnostika nadání není konečným cílem. Toto je přechodný bod, po kterém je pro dítě nastavena čára: to jsou příležitosti v komunikaci s vrstevníky, schopnost absorbovat nové znalosti. Pokud je dítě velmi chytré, je kontrolováno na přítomnost dyssynchronie ve vývoji mozku, protože se má za to, že některé mentální schopnosti jsou výsledkem vývojových poruch.

Neverbální průzkum

Diagnostika nadání u mladších ročníků se provádí pomocí technik neverbální komunikace, kdy jsou rozhovory ještě únavné a nejsou schopny odhalit dispozice a důvěru dítěte k dospělým. Zde je důležitý integrovaný přístup:

• Sledujte, jak se dítě chová v týmové hře.
• Sledujte jeho chování během psychologického výcviku.
• Vezměte v úvahu odborné posouzení dítěte ze strany rodičů a pečovatelů.
• Proveďte zkušební lekce pro speciální programy.
• Vytvářejte technicky složité modely: kreslení, technická struktura strojů, psaní poezie atd.

Pozornost je také třeba věnovat účasti na olympiádách, intelektuálních hrách, konferencích, sportovních soutěžích, festivalech. Toto není metoda diagnostiky nadání, ale pomáhá identifikovat některé rysy v mozku.

Provádění psychodiagnostických studií

Aby se snížila pravděpodobnost chyby, měla by kritéria zahrnovat kladné a záporné body. Hodnoty každého indikátoru budou ukazovat míru té stránky nadání, která se projevuje ve větší míře.

1. Psychodiagnostické metody a diagnostika nadání nemohou indikovat přítomnost schopností, pokud jsou kritéria zcela pozitivní.
2. Je také nemožné hovořit o nedostatku nadání, pokud je negativní charakter kritéria vysledován všude.

Vysoké nebo nízké hodnoty nejsou důkazem schopností dítěte nebo nedostatku jakýchkoli specifických dovedností. Proto je důležité kompetentně porozumět otázkám osobního růstu a rozvoje.

Co ovlivňuje psychometrické údaje

Při posuzování schopností dítěte je třeba vzít v úvahu řadu faktorů. Toto je:

• Stupeň kreativity.
• Vrozené schopnosti, jako je schopnost krásně kreslit.
• Kognitivní pozice dítěte (touha učit se).
• Specifická intenzita myšlenkového procesu.

V psychodiagnostické praxi mohou příliš vysoké ukazatele naznačovat neuroticismus, porušení selektivity myšlení, touhu dosáhnout více kvůli kvantitě, nikoli kvalitě. Je to způsobeno psychologickou ochranou, kdy je dítě v rodině nuceno, není motivováno ke studiu.

Obecné zásady pro diagnostiku kreativity u dětí

Diagnostikakreativní nadání je relativní, protože dítě je pozorováno podle míry zapojení do kreativního myšlení. Existuje tedy několik typů hodnocení:

• Index produktivity je součet počtu odpovědí k počtu úkolů.
• Stupeň originality - součet indexů originality jednotlivých odpovědí ve vztahu k jejich celkovému počtu.
• Unikátnost odpovědí je jejich počet ve vztahu k celkovému počtu odpovědí.

V prvním případě mluvíme o sběru dat ve vztahu k položeným otázkám. Poslední dvě metody ukazují a zobrazují určitou paralelu mezi „zvláštními“a obecnými odpověďmi.

Vzorkování tvůrčích schopností podle metod vědecké školy D. Gilforda a Torrance

John Gilford identifikoval vzorec, když se snažil rozlišovat mezi několika typy paměti a typy mentálních operací: konvergencí a divergenci.

1. Diagnostika nadání začíná konvergencí, kdy je mozek aktualizován. Například při řešení problému musíte najít jedno řešení. To je stejné jako identita řešení v IQ testu.
2. Divergentní myšlení je diagnostikovatelné, ale ne rychle. Myšlení jde různými směry: variace odpovědí, možnosti řešení, skoky, více správných odpovědí, více výsledků.

To druhé dává vzniknout nevšednosti, která se rovná originalitě. To je jeden ze směrů v diagnostice nadaných dětí. Kreativita se posuzuje podleposlední typ myšlení. Mentální schopnosti testované IQ testy proto nelze aplikovat na identifikaci kreativity, na hodnocení tvůrčích schopností, protože dítě s konvergentním myšlením rychle najde jediné správné řešení a dítě s divergentním myšlením bude mít sklon k diverzitě, která zpočátku vyžaduje více času.

Možnosti nastavení kreativity

Tento indikátor je určitým rysem člověka, který mu umožňuje opustit stereotypy a pravidla. Někdy se takové osobnosti nazývají indigové děti. Stupeň nadání nebude nikdy spojen se zemí bydliště, vrozenými vlohami, DNA chromozomy a dalšími biologickými a fyzickými charakteristikami.

Metody diagnostiky nadání odhalují postoje:

• Verbální – verbální myšlení, schopnost mluvit talentovaně, plynule produkovat řeč, ovládat oratoř.
• Neverbální – obrazové kreativní myšlení, které ukazuje, jak talentovaný je člověk „uvnitř“svého světa.

Toto rozdělení je odůvodněno faktory inteligence. Existuje obrazné a verbální - to, co si dokážeme představit, ale nejsme schopni vyjádřit slovy. "Není umělec" - nemůže doslovně něco popsat, dokud slovně nepopíše problémové prohlášení. Níže uvedené video ukazuje, co je třeba zdůraznit, pokud jde o výraz „nadané dítě“.

Rozsah testování

V naší době jsou lidé zvyklí přemýšlet tak, že každé rozhodnutí je učiněnorychle, bylo to jednotné a správné. Každá implikuje předchozí proces, ve kterém si osoba již vybrala asociace, použila vzorce a fráze ze stereotypů. Je nerozumné měřit kreativitu takové osoby, protože její schopnost myslet proti pravidlům byla ztracena.

Pro kancelářské pracovníky neexistuje více řešení. Klientovi je potřeba dát jedinou správnou, která pro něj bude uspokojivá. To je třeba provést vysokou rychlostí. Pouze o den později bude pracovník kanceláře schopen přijít s nejlepší možností. Co je špatného na parametrech kreativity? Proč "spí", když by měli pomoci člověku ve stresových situacích?

Parametry kreativity vzhledem ke vzdálenosti od reality

Gilford vyčlenil pouze 6 variant různého kreativního myšlení u dětí. Navzdory svému nízkému věku se nemýlil, protože testování v experimentální formě bylo poté po tuctu let znovu provedeno. Výsledky kontroly uvedeme do tabulky:

Schopnosti	Mladší ročníky	Střední třídy	Studenti střední školy
Detekce a označování problémů	Pravda se rodí ve sporu. Děti se s úkolem snadno vyrovnaly, když si začaly odporovat.	Dospívající nemohli spolupracovat. Všichni chtěli svou odpověď vydávat za správnou, nechtěli poslouchat ostatní.	Dali několik odpovědí, za předpokladu, že existují správné, s uvedením příčin problému, což bylo od studentů požadováno. Skupina subjektů si s úkolem poradila.
Generování nápadů nebo řešení problému	Děti dávaly širokou škálu odpovědí, z nichž každá byla v malé míře vhodná pro daný úkol. Vzhledem k věku byly odpovědi považovány za optimální.	Střední třídy nabízely málo možností, ale všichni se shodli na té „nejlepší“odpovědi, nechtěli už přemýšlet.	Na střední škole studenti poskytli několik odpovědí, které byly posouzeny jako správné.
Flexibilita a originalita	Nejjednodušší odpovědi byly skutečně správné, ale v neobvyklých situacích děti odpovídaly, jako by problém byl tou hlavní věcí v jejich životě.	V dospívání slábne podvědomí, zejména pud sebezáchovy. Školáci však dokázali přijít s originálním přístupem k vzorku odpovědí, aniž by uvedli jedinou správnou.	Diagnostika nadání dětí mezi středoškoláky byla úspěšná: generování nápadů bylo vysoké, probíhala i produkce různých odpovědí.

Během testovacího procesu bylo také navrženo adekvátně reagovat na situaci, kdy bylo nutné se s dráždivou látkou vyrovnat. Spočívala v nemožnosti vyřešit problém jednoduchým způsobem (bylo nutné hledat jiné možnosti, uplatnit divergentní myšlení).

D. Gilford poznamenal, že s věkem člověk ztrácí schopnost rozlišovat jednoduché od mazaného, složité od neřešitelného. Děti, které si zaměnily úkoly za hru, v testu dopadly dobře. Dospělí, vnucující si složitost podle vzorutesty, vůbec nezvládali, ale někdy se snažili „vyváznout“z nepříjemné a neobvyklé situace (jednat ne rychle, ale mnohostranně).

Test „ARP“pro stanovení divergentního myšlení

Diagnostiku nadání studenta odhalí provedení speciálního testu, který vyvinul Guilford. Podstata spočívá v použití slov a obrazu subjektu. Děti byly požádány, aby udělaly následující:

• Napište slova, která obsahují písmeno "K" nebo "O".
• Napište způsoby použití vybrané položky.
• Nakreslete objekty pomocí konkrétních geometrických tvarů různých velikostí.

Každý test obsahuje subtesty, které se používají k diagnostice rozvoje nadání ve vyšších a středních ročnících. Torrance poukázal na to, že nejlogičtější a nejideálnější test by měl měřit proces všech fází. Ve skutečnosti však nemohl tuto myšlenku žádným způsobem promítnout, a tak do hlavního testu Guilforda přidal parametr hodnocení obrazového zvuku.

Spolehlivost Torranceho testů je vysoká: od 0,7 do 0,9 bodu na stupnici 1 bodu. Požádal studenty, aby přiřadili zvuky ke zvířatům, která dráždí lidi. Guilford hodnotil originalitu odpovědí. Věda společně přišla na optimální řešení, jak otestovat a najít kreativního studenta, kterého lze považovat za nadaného.

Metody jsou rozděleny do různých úrovní složitosti: pro děti používají pouze neverbální testovací model, pro dospělé - obě možnosti. DiagnostikaNadání předškoláků pomáhá upevnit schopnosti dítěte v raném dětství a připravit středoškoláka na zkoušky na vysokou školu a volbu povolání.