Psychologická technika „4 extra“se používá při práci s dětmi staršího předškolního nebo základního školního věku. Je zaměřena na studium charakteristik myšlení dítěte, pomáhá stanovit úroveň rozvoje logiky, schopnost analyzovat a zobecňovat, klasifikovat předměty podle společných charakteristik. Dítě také bude muset vysvětlit psychologovi, který ho testuje, proč se tak rozhodlo.
Technika „4 extra“zahrnuje několik fází. První má vizuální podobu a jedná se o sérii obrázků znázorňujících čtyři předměty. Tři z nich jsou příbuzné, například patří ke stejnému druhu nebo mají společné znaky. Dítě musí určit jednu věc navíc, která se do skupiny nehodí. Další etapa studia probíhá formou hry se slovy. V této verzi jsou pojmenovány pouze objekty bez vizualizace. Kromě toho, že dítě potřebuje správně identifikovat předmět navíc, musí také vysvětlit, proč si to myslí.
BV článku podrobně popíšeme, jak probíhá technika „4 extra“u dětí staršího předškolního věku při zjišťování školní připravenosti, jak je práce důsledně vykonávána, jaký materiál je použit. Naučíte se zaznamenávat a přepisovat výsledky dětských odpovědí.
Historické informace
Technika eliminace 4 věcí navíc se používala již v 50. letech. V laboratoři Psychiatrického ústavu byly karty vyvinuty, zkopírovány a zaslány klinickým pracovníkům. Sovětská psycholožka Susanna Yakovlevna Rubinshtein věnovala knihu experimentálním metodám patopsychologie. Stimulační materiál v něm vytištěný sestává ze 17 karet, ale ty se dnes již nepoužívají.
Čas jde neúprosně kupředu a obrázky znázorňovaly starověké předměty, které nenávratně odešly do minulosti. Mnoho dětí prostě nemohlo zjistit, jaký předmět byl nakreslen. Například petrolejka nebo vozík, rádio nebo starý přijímač. Ani starší předškoláci staré předměty nepoznali, přirozeně nedokázali vysvětlit jejich účel.
Proto je Rubinsteinův stimulační materiál v metodě „4 extra“zastaralý a bylo rozhodnuto jej nahradit novými, modernějšími tabulkami. Používají se i při práci s hluchoněmými dětmi. Podívejme se blíže na to, z čeho se skládá test, který vyvinula Belopolskaja Natalia Lvovna.
Předtestovací briefing
Dítě dostane sérii obrázků a požádá, aby pečlivě zvážilo všechny předměty, které jsou na nich nakresleny. Ze čtyř obrázků musíte najít ten, který nezapadá (podle dítěte) do skupiny.
Pokud je dítě bezradné, může mu psycholog nebo jiný výzkumník položit základní otázky. To platí pouze pro první kartu, na zbytku dítě pracuje samo.
Zkušební materiál
Karty v metodě „4 extra“jsou uspořádány do série, z nichž každá je schopna odhalit koncepční rysy myšlení dítěte. Jsou rozděleni do skupin v pořadí podle složitosti úkolu. Pokud tedy v první sérii na obrázku musí dítě oddělit čtvrtou, větší velikost ze tří geometrických obrazců stejné velikosti, pak je dále nutné klasifikovat předměty podle toho, zda patří do stejné komunity nebo mají stejné vlastnosti.
Na obrázku výše jsou rostliny umístěny na prvním stole a kočka by měla být označena jako nadbytečná. Na druhém obrázku - musíte pojmenovat jablko, protože to je jediná jedlá položka na kartě.
Ústní test
U mladších studentů se technika „4 extra“provádí verbální formou. Dítěti se čte nahlas 5 slov, například pohovka, skříň, postel, strop, křeslo. Musí pozorně naslouchat a určit, že kusy nábytku lze přiřadit 4 slova a strop je nadbytečný, protože je součástí místnosti.
Komplikace úkolu se také provádí postupně. Například z následujících slov - hluboký, vysoký, nízký, malý, lehký, pouze to poslední znamená barvu předmětu, zbytek jsou znaky velikosti.
Výsledky testu
Dítě je nabídnuto 17 úkolů. Zaznamenávají se všechny odpovědi a zaznamenává se nejen správnost definice předmětu navíc, ale také to, jak dítě svůj výběr vysvětlilo. Někdy může žák zvolit jakousi špatnou odpověď, ale jeho vysvětlení vede k pozitivnímu závěru, že jeho myšlení je dobře rozvinuté. Nestandardní odpověď dává výzkumníkovi důvod k hlubšímu testování.
Některé děti si naopak výběr zjednodušují tím, že pojmenovávají předměty začínající jedním písmenem nebo na základě jednotného tvaru. Takové reakce jsou založeny na slabých, latentních příznacích.
Výsledky jsou rozděleny do následujících typů, počínaje dobrými odpověďmi:
- správně identifikoval zvláštní položku a vysvětlil její vlastnictví;
- nejprve špatně, pak opraveno;
- přišel s mým vlastním vysvětlením;
- vysvětluje po svém, ale s pomocí výzkumu;
- nedokážu rozpoznat rozdíl ani s pomocí dospělého.
Špatné odpovědi naznačují, že dítě má specifické myšlení, neví, jak na určitých základech vytvořit zobecnění.
