Psychologické a pedagogické rysy dětí mladšího školního věku: základní pojmy, sociální adaptace

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 06:15

Děti budou pro rodiče vždy na prvním místě. S příchodem dítěte do života člověka se mění jeho názory, světonázor, postoj, emoční pozadí. Od této chvíle dostává život nový smysl, veškeré činy rodiče se točí jen kolem jednoho miminka. Společně překonávají všechny krize dospívání, od prvního, ročního, až po dospívání a krizi dospívání. V tomto ohledu není poslední místo věnováno rysům psychického vývoje dětí ve věku základní školy.

Psychologické rysy ve vývoji v tomto období jsou v řadě specifických bodů, které ovlivňují zrání dítěte a formování jeho charakteru. Chování, způsoby, reakce, činy – na tom všem závisíJaká je sociální adaptace dítěte. Jaké jsou však hlavní koncepty, které jsou součástí studia této problematiky? Jaké aspekty myšlení dítěte a výchova zajišťovaná rodiči a učiteli odrážejí hlavní psychologické a pedagogické rysy dětí ve věku základní školy?

Krize sedmi let

V životě každého dítěte nastane okamžik, kdy je čas absolvovat předškolní vzdělávací zařízení. Školku a učitele nahrazují školy a učitelé. Dítě potkává nové známosti, novou komunikaci, nové emoce a dojmy. Právě v tomto věku dítě prochází takzvanou krizí sedmi let. V této době, ve věku základní školy, jejíž psychologické charakteristiky se ostře projevují změnou v chování dítěte:

• Za prvé, dítě ztrácí spontánnost. To je zásadní rys v psychickém a pedagogickém vývoji dětí mladšího školního věku. Pokud dříve myšlení drobků nedokázalo oddělit slova od myšlenek a choval se podle zásady „co si myslím, pak říkám“, pak se během tohoto období vše dramaticky změní. Není divu, že se tato fáze nazývá krize: dítě prochází určitými změnami v jeho mysli, což se navenek odráží v jeho zvycích. Může se začít chovat, šklebit se, šaškovat, upravovat hlas, měnit chůzi, snažit se vtipkovat a pracovat na reakci rodičů, spolužáků a okolí. Všechny tyto projevy naznačují zrání miminka a jeho přechod do nového stádia vývoje.
• Zadruhé se to začíná objevovat záměrněchování dospělých. Dítě se snaží bránit své vlastní postavení. Projevuje popření, pokud se mu něco nelíbí, snaží se chovat, jako by už vyrostl do bodu, kdy se můžete trochu předvést. Zároveň se projevuje zájem o svůj vzhled, projevují se nároky na sebe. Dítě si zkouší prvky sebepozorování, sebetrestání, seberegulace, sebekontroly. Začíná se znovu seznamovat s dospělými, jako by vstupoval do role-playingové interakce a podřizoval se podmínkám situace, ve které se nachází. Zvládá rozlišovat mezi komunikací: způsob konverzace se mění podle toho, zda mluví s dospělými nebo s vrstevníky, ať už jsou to známí nebo cizí lidé. Začíná projevovat zájem o spolužáky, v průběhu navazování vztahů se objevuje náklonnost, sympatie, přátelství.
• Zatřetí, zvláštnost věku základní školy v psychologickém a pedagogickém aspektu znamená u dětí vznik příležitosti využít ten správný okamžik k zahájení vzdělávacího procesu. Tedy sedm let je právě ten věk, kdy je dítě připraveno učit se, přijímat informace, učit se nové věci. A zde zapojení rodičů a učitelů do procesu již funguje, protože v budoucnu rozhoduje o schopnosti či neschopnosti dítěte dobře se učit.

Schopnost nebo neschopnost

Psychologické a pedagogické rysy věku základní školy se u dětí projevují i v jejich ochotě učit se: dítě si uvědomuje úroveň svých schopností, je schopnonavázat kontakt, poslouchat, co mu starší říkají. V žádném věkovém období není schopnost plnit požadavky a pokyny učitelů a rodičů vyjádřena stejně jako v této době. S fází dospívání a změnou prvků myšlenkového procesu dítěte je spojen jakýsi druh povolování. Není divu, že prvňáčci jsou ve třídě vždy považováni za pilné studenty a poslušné žáky. Od této chvíle začíná jejich plnohodnotný psychický vývoj, protože to je první sociální postavení každého miminka: prvňáček, školák. V závislosti na tom, jak pozorně budou rodiče s touto fází života svého dítěte zacházet, jak jsou zapojeni do vzdělávacího procesu dětí, bude záviset na tom, zda bude dítě v budoucnu schopné nebo neschopné.

Všechny děti se rodí schopné. Nejsou zde žádné postižené děti. Neschopnými se mohou stát pouze v důsledku nesprávné výchovy. Ale je tu i druhá strana mince: výchova není všemocná, existují i přirozené sklony: u někoho jsou vyvinuty ve větší míře, u jiného v menší. Zde je důležité, aby rodičovská participace a vyživování dítěte měly ty počáteční sklony, které nejlépe projevuje.

Učební aktivity

Dalším psychologickým a pedagogickým rysem žáků základních škol je přijímání studia jako vůdčí činnosti. To nejdůležitější, co žáka v této fázi vývoje trápí, je vzdělávací proces. Učí se nové okamžiky, učí se nové dovednosti, získává nové dovednosti,buduje s učitelem vztah založený na důvěře, vidí v něm něco velmi významného, něco, co mu pomáhá vyrůst a stát se chytřejším. Učitel je pro dítě společensky významnou autoritou. Pokud však učitel dovolí loajalitu ve věci disciplíny a pravidel, tato pravidla okamžitě ztratí pro dítě svůj význam.

Komunikace s vrstevníky

Překvapivé, ale pravdivé: Četné studie prokázaly, že dítě se nejúčinněji učí látku v kruhu svých vrstevníků, v procesu komunikace s nimi. Koeficient asimilace vzdělávacího tématu je vyšší, když děti studují jev ve skupině než jednotlivě s učitelem. To je další psychologický a pedagogický rys dětí ve věku základní školy.

Je důležité si uvědomit, že v žádném případě byste neměli bránit komunikaci se spolužáky. Za prvé, pro dítě je to již vážný krok - začít komunikovat s jinými lidmi, s lidmi, které nezná. Za druhé, kvůli izolaci v raném dětství v dospělosti se takoví jedinci stávají nespolečenskými, sociálně neaktivními, osamělými, takže daný věk je dobrým začátkem pro vznik správné a potřebné komunikace.

9 rodinných přikázání

Kromě studia a vrstevníků hraje nejdůležitější roli rodinná pohoda, pohodlí a přátelská atmosféra doma. Rodiče se musí naučit pár základních pravidel pro vývoj dětí, jejichž dodržování bude záviset na další výchově dítěte. Co to je?

• Musíte přijmoutdítě přesně takové, jaké je.
• Nemůžete dávat příkazy dítěti z vlastního rozmaru – všechny požadavky, pokyny a pokyny musí mít důvod, být oprávněné.
• Musíte být schopni udržet rovnováhu: nevměšování se do života dítěte je stejně těžké jako nadměrná posedlost a namyšlenost.
• Vyplatí se věnovat svému chování pozornost a pečlivě ho kontrolovat – dítě bude vždy pohlížet na své rodiče jako na vzor. Musíte se zbavit špatných návyků, přestat používat vulgární výrazy a pamatujte na to, aby byl váš tón vyrovnaný (nikdy nezvyšujte hlas).
• Musíte mezi sebou a vaším dítětem navázat důvěryhodný kontakt. Vaše dítě vám musí věřit, jen tak budete vědět o jeho malých tajemstvích a budete moci ovlivňovat světonázor, chování, učiněná rozhodnutí.
• Vylučte nadměrné přemlouvání dětí dárky – dítě by se nemělo nechat rozmazlovat přehnanou pozorností, projevující se věčným požíváním svých rozmarů, tužeb a dosud nepřiměřených potřeb hraček a sladkostí. Jinak riskujete, že v rodině vyroste egoista.
• Všechna rozhodnutí dělejte společně – dítě musí vidět, že přispívá do rodinných rad, že jeho hlas také něco znamená.
• Zvykněte si na sdílení všeho v rodině rovnoměrně. Vychováte tedy v dítěti vědomí, které musíte umět sdílet se svým sousedem.
• Nikdy, když jste uraženi, nezvykněte si na otázky delikventního dítěte lhostejně mlčet. Tato metoda morálního nátlaku může v budoucnu nepříznivě ovlivnit chování dítěteprostě s vámi začne komunikovat ve stejném duchu.

Tyto jednoduché životní hodnoty přímo a přímo souvisejí s osobním rozvojem dětí a psychologickými charakteristikami věku základní školy. Stručně řečeno, v moderní rodinné psychologii se jim říká devět rodinných přikázání.

Prostředí vhodné pro děti

Klíčem ke správné, etické výchově dítěte a věkovému vývoji je zůstat v přátelské atmosféře doma i ve škole. Energetické pozadí dítěte se zhoršuje, pokud jsou v domě časté skandály, slyší se neustálé výkřiky, nadávky, obscénní jazyk. Hodně záleží na situaci ve škole: pokud spolužáci dítě nemají rádi, chovají se k němu jako k vyvrheli, touha učit se a rozvíjet se. Povinností rodičů je vytvořit dítěti bezpečné prostředí doma a povinností učitelů je sledovat vztah dětí ve výuce, přestávkách, sledovat jejich neshody a v případě konfliktů je okamžitě urovnávat. Toto je další důležitý bod, který ovlivňuje vývoj a věkově podmíněné psychologické charakteristiky věku základní školy.

Fyzický rozvoj

Nedílnou součástí vzdělávacího procesu je tělesná výchova. A to mluvíme nejen o cvičeních prováděných ve třídě, ale také o činnostech, které by rodiče měli s dítětem provádět doma. Naučte své miminko od dětství ranním cvičením. To nejen ukázňuje dítě,ale i přivykání režimu, umožňuje pochopit a přijmout potřebu sportu již od raného dětství. Aktivní fyzická část úzce odráží myšlení dítěte s jeho vědomím potřeby žít v aktivním pohybu.

Vnímání

V předškolním věku je chápání světa kolem dítěte charakterizováno nestabilitou, dezorganizací, rozostřením. Proto se další seznamování s percepcí stává nezbytným prvkem poznávání ve věku základní školy, jehož psychologický rys a charakteristika se odráží především v odpovědnosti za další mentální a behaviorální model u dětí. Jinými slovy, to, jak dítě přijaté informace vnímá, závisí na tom, jak je později interpretuje a jak se chová jako reakce na vnímání.

Je pozoruhodné, že na konci prvního stupně školy se vnímání dětí stává analytickějším: začnou neustále analyzovat, co vidí, slyší, rozlišují různé věci (aby rozlišovali mezi „špatným“nebo „ dobré“, „možné“nebo „nemožné“) – znalost světa kolem dítěte nabývá organizovanějšího charakteru.

Pozor

Pozornost jako pedagogický rys dětí ve věku základní školy by měla být také aktivně rozvíjena a všemi možnými způsoby podporována rodiči. Dítě se musí zapojit, musí mít zájem. Tento moment – základní škola – je neuvěřitelně důležitý v celkovém komplexním vzdělávacím procesu. Pokud vám chybí pozornost dítětev počáteční fázi, později si můžete stěžovat jen na sebe, a ne pomlouvat neschopnost dítěte. Vzhledem k věkovému vývoji a přirozeným sklonům ve věku základní školy prochází pozornost dítěte několika fázemi:

1. První není dostatečně stabilní, časově omezené.
2. Poněkud zvýšené, ale stále zaměřené na některé nezajímavé činnosti, které rozptylují pozornost a narušují to hlavní.
3. Nedobrovolná, letmá pozornost se zapne.
4. Dobrovolná pozornost se rozvíjí spolu s dalšími funkcemi a především motivací k učení.

Řeč

Faktor řeči je dalším psychologickým rysem věku základní školy. Sociálně aktivní postavení spočívá v tom, že dítě prostřednictvím řeči začíná komunikovat s lidmi kolem sebe, stává se součástí kolektivu, skupiny lidí (spolužáků), mění se v sociální celek, v součást společnosti. Z toho plynou projevy sociální adaptace. To, jak sebevědomě se dítě cítí v kruhu svých vrstevníků, se často projevuje v míře jeho řečové aktivity – konverzační komunikace s ostatními dětmi.

Toto je o bratrovražedné řeči jako nezbytném aspektu komunikace dítěte s okolním světem. Správnost rozhovoru dítěte má ale i druhou stránku, správnost slov, která vyslovuje. Zde by měla být koordinovaná práce učitelů a rodičů taková, aby dítě, špatně vyslovující slova, resp.pronášení nesprávných frází byl dospělými neustále opravován. Taková pomoc umožní dítěti rychle se zbavit vad v dikci, nepochopení slov a jejich nesprávného použití v běžné řeči.

Myšlení

Primární vzdělávání bere myšlenkové procesy začínajících školáků jako základ rozvoje. Při přechodu od emocionálně-figurativního k rozšířenému abstraktně-logickému myšlení se učitelé snaží naučit dítě chápat předměty a jevy na úrovni vztahů příčina-následek. Děti přitom v závislosti na smýšlení již zpočátku rozdělují psychologové na školáky-teoretiky (tzv. myslitele) - řeší především výchovné úkoly, praktické děti, které se ve svých úvahách opírají o obrazový materiál, a batolecí výtvarníky, kteří mít jasné obrazné myšlení.