Každá živá bytost nějak interaguje s vnějším světem. V procesu interakce se objevují dva prvky: subjekt, který cíleně ovlivňuje prostředí, a objekt, který se stává subjektem uspokojování potřeb subjektu. Pokud mluvíme o činnosti lidí, pak ji lze definovat jako vědomě řízenou činnost k dosažení stanoveného jednoho cíle nebo mnoha cílů. Jak už to tak bývá, cíl je na jedné straně spojen se zájmy a potřebami, které vyžadují uspokojení, a na druhé straně s požadavky společnosti na člověka.
Obecný koncept činnosti
Lidská činnost má řadu vlastních vlastností. Za prvé, jak již bylo zmíněno, vědomí je charakteristické pro lidskou činnost (lidé si uvědomují cíle, metody a prostředky k jejich dosažení a předpovídají výsledky). Vědecká psychologie deklaruje, že bez vědomí cíle nelze mluvit o aktivitě, protože to prostě bude aktivita. Impulzivní chování podléhá emocím a potřebám a je charakteristické pro zvířata. Za druhé,je těžké si představit lidskou činnost bez výroby, používání a následného skladování nástrojů. Za třetí, otázky psychologie činnosti se týkají i sociální povahy, protože právě společnost nebo skupina člověka vychovává, ukazuje, co a jak má dělat. Díky tomuto typu interakce člověk naváže spojení s ostatními lidmi, má s nimi jiný typ vztahu.
Studium psychologie činnosti v rámci studií sovětských psychologů (A. N. Leontiev, S. L. Rubinstein, A. A. Smirnov, B. M. Teplov aj.) ukázalo, že povaha toku a vývoje různých procesů v psychika závisí na vlastnostech činnosti nositele vědomí, jeho motivační sféře. Také výsledky experimentů A. N. Leontieva a P. Ya. Galperina naznačují, že vnitřní ideální působení se formuje na základě vnějšího materiálu postupnými změnami v něm. Tento proces se nazývá internalizace.
Rozdíly mezi aktivitou a aktivitami
Aktivita je společná vlastnost pro všechny živé bytosti bez ohledu na úroveň organizace a rozvoje. Je to totiž ona, kdo pomáhá udržovat vitální spojení všech bytostí s okolím. Stojí za zmínku, že zdrojem takové činnosti jsou potřeby, které stimulují živý organismus k jednání za účelem jejich uspokojení. Lidské potřeby a potřeby zvířat mají podobnosti i rozdíly. Základní fyzické potřeby jsou charakteristické pro oba, ale jiné vyšší jsou charakteristické pouze pro člověka, protože se projevují pod vlivem soc.vzdělání.
Otázky psychologie také zvažují rozdíly mezi aktivitou a aktivitou. Hlavním rozlišovacím znakem je, že činnost je podmíněna potřebou předmětu a činnost je podmíněna potřebou činnosti samotné. Také aktivita je primární ve vztahu k aktivitě. Koneckonců, první se také projevuje v našich myšlenkách, plánech, fantaziích, ale to druhé je spojeno s předměty, prostředky. Je třeba poznamenat, že činnost je doprovodným prvkem v celém procesu činnosti. Aktivita zajišťuje výpočet sil, času, příležitostí, mobilizaci schopností, překonání setrvačnosti, aktivuje vše, co pomůže dosáhnout výsledku. Aktivita je velmi důležitým a významným pojmem v životě člověka. Psychologie zdůrazňuje určitou strukturální organizaci tohoto fenoménu.
Aktivita a struktura jejích součástí
Struktura činnosti v psychologii má významné opodstatnění jako výsledek mnoha teoretických a empirických studií. Hlavním determinantem lidské činnosti je potřeba. Domácí psychologie identifikuje skupinu prvků, které budou popsány níže.
Prvním prvkem tohoto schématu je potřeba. Je definován jako stav planoucí nespokojenosti, který podněcuje aktivitu směřující k nalezení předmětu, který tento stav uspokojí. Potřeby člověka ovlivňuje nejen příroda a fyziologie, ale také socializace a výchova. Na základě těchto údajů poskytuje psychologická literatura dvě klasifikace:
- Typy potřeb v závislosti na předmětu – materiální a duchovní.
- Typy potřeb v závislosti na původu – přírodní a kulturní.
Vědci poznamenávají, že potřeba je jako impuls, aby člověk mohl být aktivní. Ale nejen tento fenomén řídí člověk. Důležité místo zaujímá pojem motiv.
Pokud má člověk potřebu nových znalostí, může kvůli rostoucímu motivu navštěvovat kurz psychologie. Psychologové tento pojem interpretují jako nutkání jednat, které je spojeno s touhou uspokojit potřebu a které má jasný směr. Potřeba nemá jasnou vizi, chybí námět, ale motivem je její konkrétní vyjádření. Psychologie uvažuje o motivech, jejich celku a typech. Ve stručnosti rozděluje motivy na vědomé a nevědomé. To první lze vyjádřit slovy, to druhé nikoli, protože je potlačováno. Je třeba poznamenat, že člověk by neměl ztotožňovat motiv s cílem, protože se často stává, že různé motivy spojuje jeden cíl a různé cíle jeden motiv.
Cíl vědecké psychologie je definován jako konečný výsledek činnosti, která existuje v představivosti člověka a které chce dosáhnout. Vyjádření cíle lze pozorovat jak v materiální, tak v mentální rovině. Cíl je zase rozdělen do konkrétních úkolů, které pomáhají dosáhnout požadovaného výsledku.
Minimální součástí aktivity, která provádí konkrétní úkol, je tedy akce.
Struktura činnosti v psychologii se skládá z takových prvků. Níže uvedený diagram vám pomůže vizuálně vnímat informace:
Potřeba – Motiv – Účel – Akce – Výsledek.
Typy aktivit
Vědci diskutují o aktivitě jako o vnějším fyzickém a vnitřním mentálním konceptu. V tomto ohledu psychologie rozlišuje následující akce, které zajišťují vnitřní duševní činnost: percepční proces (vnímání), myšlenkový proces, mnemotechnický proces (paměť), imaginativní proces (představivost). Je to tato vnitřní aktivita, která připravuje vnější akce. Díky nim si můžete vytvořit plán, promyslet všechny aspekty dosažení cíle a představit si konečný výsledek. Navíc s pomocí paměti člověk nebude opakovat chyby, které udělal dříve.
Struktura činnosti v psychologii, totiž vnitřní, má dva hlavní rysy. Za prvé, ve struktuře je stejná jako ta vnější, rozdíly jsou ve formě toku: operace a akce se vyskytují s imaginárními objekty, a nikoli s těmi skutečnými, v tomto pořadí je výsledek činnosti také mentální. Za druhé, vnitřní činnost se utvořila z vnější činnosti v procesu internalizace. Děti například nejprve čtou nahlas a teprve po chvíli dojde k přechodu k vnitřní řeči.
Vnější činnost však produkuje vnější objektivní akce, jmenovitě motorické (pózy, pohyby v prostoru), expresivní pohyby (mimika a pantomimika), gesta, pohyby spojené s řečí (hlasivky).
Uvažuje se opačný proces internalizaceproces externalizace. Spočívá v tom, že vnější akce jsou generovány jako výsledek transformace vnitřních struktur, které vznikly na základě internalizace.
Provoz, ovládání, vyhodnocování: co to je
Struktura činnosti v psychologii obsahuje několik složek a tou nejkonkrétnější, která se provádí v prostředí, je operace. Teoretickí vědci definovali operaci jako způsob provádění určitých akcí v závislosti na situaci. Operace poskytuje technický aspekt akce, protože ji lze provést různými operacemi nebo různými způsoby.
Výsledek činnosti, když je dosažen, prochází fázemi hodnocení a kontroly. Kontrola porovnává výsledek s původním obrázkem a účelem. Hodnocení odhalí míru shody mezi výsledkem a cílem. Hodnocení je jako poslední fáze kontroly. Kladné hodnocení naznačuje spokojenost a pozitivitu činnosti obecně a negativní naopak. Pokud se vám výsledek nelíbí, můžete jej pomocí kontroly poslat k revizi, pokud je to možné.
Aktivita: Formuláře
Domácí psychologie vyvinula klasifikaci forem činnosti. Patří sem hry, učební činnosti a pracovní činnosti. Zvažte vše v pořádku.
Hra je hlavní aktivitou pro děti, protože díky ní napodobují život dospělých, jejich imaginární svět, učí se a rozvíjejí. Hra nepřinese dítěti žádné materiální hodnoty a hmotné statky se nestanou jejím produktem, ale jímsplňuje všechny parametry potřeb dětí. Hra se vyznačuje volností, izolovaností, neproduktivitou. Zajišťuje socializaci dítěte, rozvíjí jeho komunikační schopnosti, hédonismus, poznávání a kreativitu. Má také kompenzační funkce. Hra má svůj poddruh. Toto je předmětová hra, hraní rolí, hra s pravidly. Dítě, které projde určitým vývojovým stupněm, začne hrát další hry. Při této formě činnosti může dítě vyjádřit své emoce, pocity, a to je pro rodiče obrovská nápověda. Pokud má dítě traumatický zážitek, je nejlepší ho vyřešit hrou.
Další formou činnosti, kterou člověk v dospělosti ovládá, je činnost učení. S jeho pomocí lidé získávají zobecněné teoretické znalosti, zvládnutí předmětu a kognitivní akce. Výuka zajišťuje sociální funkci, proces začleňování mladého jedince do systému společenských hodnot a společnosti jako takové. V procesu učebních aktivit můžete rozvíjet své schopnosti, krystalizovat své znalosti. Dítě se učí disciplíně, formuje vůli.
Vědci věří, že nejvyšším projevem aktivity je práce. Pracovní činnost zahrnuje dopad na přírodu pomocí nástrojů a její využití pro vlastní spotřebitelské účely. Práce se vyznačuje informovaností, spotřebou energie, univerzálním uznáním a účelností. Po absolvování vysoké školy nebo jiné instituce, nebo obecně bezprostředně potéškola, člověk začíná svou profesní dráhu. Psychologická struktura profesionální činnosti má následující složky:
Vědomý účel – Předmět práce – Pracovní prostředky – Použitá technologie – Pracovní operace.
Teorie psychologie aktivity
Teorie aktivity je jedním z hlavních metodologických základů pro provádění výzkumu psychiky a vědomí. V jejím rámci je zkoumána činnost jako fenomén, který zprostředkovává všechny duševní jevy a procesy. Takový vědecký pohled se setkal s kritikou zahraničních psychologů. Literatura o psychologii činnosti se datuje do 20. let 20. století a nadále se vyvíjí dodnes.
V tomto směru existují dva výklady. První popisuje S. L. Rubinshtein, který rozvinul princip jednoty vědomí a činnosti. Druhý vytvořil slavný vědec A. N. Leontiev, který nastolil otázku shodnosti struktury vnější a vnitřní duševní činnosti.
Teorie aktivity od S. L. Rubinshteina
Tento vědec studuje psychiku tím, že prostřednictvím aktivity odhaluje její smysluplné a objektivní vztahy. Rubinstein tvrdí, že by člověk neměl vnímat vnitřní činnost psychiky jako takovou, která se utváří transformací vnější. Determinismus spočívá v tom, že vnitřní podmínky se stávají zprostředkovaným prvkem vnějších příčin. Vědomí a aktivita nejsou dvě formy vyjádření jednoty, ale dva případy, které vytvářejí nedělitelnou jednotu.
Teorie aktivity A. N. Leontieva
Výzkumný psycholog považuje psychiku za jednu z forem objektivní činnosti. Leontiev je zastáncem teorie internalizace a tvrdí, že vnitřní aktivita se tvoří v důsledku přechodu vnějších akcí na vnitřní mentální. Vědec rozděluje činnost a vědomí podle typu procesu utváření obrazu a obrazu samotného. Poté, co Leontiev formuloval takovou teorii, jako je struktura činnosti v psychologii, publikoval své sebrané práce ve dvacátých letech minulého století. Výzkumník pracoval pod dohledem L. S. Vygotského a studoval mnemotechnické procesy, které interpretoval v souladu s objektivní činností. Ve 30. letech 20. století vedl charkovskou školu činnosti a pokračoval ve svém teoretickém a experimentálním vývoji v tomto problému. Po dobu sedmi let od roku 1956 do roku 1963 prováděl Leontiev experimenty. Výsledkem bylo, že prokázal možnost formování výškového sluchu u lidí s nepříliš dobrým sluchem v hudbě na základě adekvátního působení. Jeho návrh považovat činnost za soubor akcí a operací byl ve vědeckém psychologickém světě přijat kladně. Leontiev také studoval, jak v evolučním období vznikala a vyvíjela se psychika, jak vznikalo vědomí v procesu lidského vývoje, vztah mezi aktivitou a vědomím, věkově podmíněný vývoj psychiky a vědomí, motivační a sémantickou sféru, metodologii a historie psychologie.
Vygotského teorie aktivity
Použil teorii aktivity k vysvětlení zvláštností psychiky lidí a Lva Semenoviče. Rozvinul teorii vyšší duševnífunkce a byl přívržencem teorie internalizace.
Kognitivní procesy, které se aktivují v naší psychice, vědec nazval nejvyššími mentálními funkcemi. Věřil, že dříve, když byla společnost primitivní, byly vztahy mezi lidmi nejvyšší mentální funkcí. Ale v procesu evoluce byly tyto vztahy internalizovány, byly transformovány do mentálních jevů. Hlavní charakteristikou HMF je zprostředkování pomocí určitých symbolů a znaků. Ještě před vznikem řeči lidé komunikovali, přenášeli znalosti a informace pomocí znaků. To znamená, že naše mentální procesy fungovaly na znakovém systému. Ale když to slovo začnete dešifrovat, zjistíte, že je to také určité znamení.
Vyšší mentální funkce se nacházejí ve frontálních lalocích mozkové kůry. Existuje několik fází geneze HMF:
- Forma vztahů mezi lidmi je interpsychický proces.
- Interiorizace.
- A ve skutečnosti je nejvyšší mentální funkcí intrapsychický proces.
Teorie aktivity se již staly a stanou základem mnoha psychologických studií v domácím prostoru.
