Ctěný vědec RSFRS, vynikající psycholog, doktor pedagogických věd Pjotr Jakovlevič Galperin se narodil 2. října 1902 v Tambově. Jeho přínos pro vědu spočívá v tom, že nejen zavedl do psychologie takový koncept, jako je systematický rozvoj orientace na budoucí jednání, ale také na jeho základě vytvořil teorii postupného utváření duševního jednání.
Vytvoření teorie
Vytvoření této teorie se datuje do roku 1952, kdy ji Galperin představil vědecké komunitě jako hypotézu formování mentálního jednání. Teorie byla založena na představách o možném genetickém vztahu mezi mentálními operacemi a jejich vnějšími projevy ve formě praktických akcí. Tento předpoklad vychází ze skutečnosti, že myšlení dětí se rozvíjí především spojením s objektivní činností, kdy dítě přímo interaguje s předměty.
Galperinovy hlavní závěry vycházely ze skutečnosti, že vnější působení se může postupně změnit vvnitřní, procházející řadou specifických etap, které jsou úzce propojeny a jedna bez druhé nemohou existovat. Galperinova teorie postupného utváření akce neztrácí na aktuálnosti dodnes.
Subsystémy
Galperin rozdělil systém systematicky stupňovaného utváření mentálních akcí na čtyři složky:
- Formování adekvátní motivace.
- Poskytování vyhledávání působením na požadované vlastnosti.
- Vytvoření orientační základny pro činnosti.
- Zajištění přenosu akcí do mentální roviny.
Na těchto čtyřech subsystémech je postavena Halperinova teorie postupných mentálních akcí. Systém byl dále vyvíjen v rozdělení do 6 etap.
Hlavní kroky
Galperinova teorie implikovala existenci šesti fází ve formování duševního jednání: motivace, orientační základ, materiální jednání, vnější řečové jednání, vnější řeč „k sobě samému“, duševní jednání.
- Vše začíná fází motivace - to je vytvoření motivačního individuálního přístupu k porozumění a zvládnutí akcí.
- Druhou fází je vytvoření indikativního základu pro budoucí opatření. Tato fáze se provádí praktickým seznámením s obsahem budoucího duševního jednání. Nezapomeňte také na konečné požadavky na akci.
- Třetí fáze je fáze akcí se skutečnými předměty jako jejich náhražkami. Tedy materiální respzhmotněné akce. Podstatou této fáze je praktická asimilace a povědomí o akci pomocí správných předmětů.
- Čtvrtou fází jsou vnější řečové akce. Toto období je charakterizováno další asimilací, ale člověk se již nespoléhá na reálné předměty. Samotný proces začíná převedením vnějšího působení na vnitřní plán. Galperin věřil, že tento převod akce do řeči není jen vyjadřování, ale verbální provedení akce.
- Pátá fáze je řeč „k sobě samému“. Na konci určité mentální akce proces již nevyžaduje práci vnější řeči, zcela se přesune do vnitřní řeči.
- Poslední fází je fáze mentálních akcí. Šestá fáze je dokončením přechodu procesu formování duševních akcí do vnitřní roviny, to znamená, že řečová složka již není potřeba. V konečné fázi však akce prochází výraznými proměnami. Může se zmenšit, zautomatizovat a zcela opustit sféru vědomí.
Každá z uvedených fází zahrnuje redukci akce, která se v počáteční fázi provádí v rozšířené formě. Galperin a teorie postupného utváření akcí – nové slovo v pedagogické psychologii.
Human Action Property System
P. Ya. Galperin vynaložil velké úsilí na vytvoření teorie systematicky inscenovaného formování mentálních akcí. Následně však byla naléhavá potřeba následného posouzení kvality již vytvořené akce. Protopo teorii utváření duševního jednání profesor vytvořil systém vlastností lidského jednání. Peter Yakovlevich rozdělil všechny nemovitosti do dvou částí:
- Primární parametry jednání – charakterizují jakékoli lidské jednání. Základem této skupiny je úplnost vlastností systému, oddělení podstatných a nepodstatných vztahů, úroveň realizace akce, mocenské a časové charakteristiky.
- Parametry sekundární akce – odrážejí výsledek připojení primárních parametrů. Tato skupina zahrnuje rozumnost, informovanost, kritičnost, měřítko rozvoje.
Pouze souhrnně údaje teorie Galperina P. Ya. odrážejí celou podstatu mentálních akcí.
Metoda systematicky stupňovaného utváření duševní činnosti
Psychologické mechanismy se odhalují výhradně v procesu provádění akce, zatímco v procesu formování se akce může výrazně změnit a výsledek není možné studovat. Tento vzor sloužil jako základ pro vytvoření myšlenky formativního experimentu, který byl založen na metodě systematicky inscenovaného formování mentálních akcí. Galperin P. Ya navrhl směrovat síly tak, aby nehledaly to, co již bylo vytvořeno, ale aby vytvořily podmínky pro formaci, kterou lze ovládat.
Tato metoda je založena na konceptu provedení určité akce s již předem vytvořenými vlastnostmi a vlastnostmi. Díky této technice je možné odhalit vztah nejen mezi obsahemjednání a podmínky pro jeho asimilaci, ale také mezi charakteristikami výsledku činnosti.
Tento vynález vědce otevřel skutečně široké možnosti pro praktické využití teorie utváření mentálních akcí v procesu učení. O něco později profesor poznamenal, že metoda systematicky fázovaného formování přispěla k identifikaci psychologických mechanismů.
Význam teorie
Galperinova teorie P. Ya měla teoretický i praktický význam. Profesorovy myšlenky zasáhly nejen psychologii, ale i pedagogiku.
Teoretická hodnota
Hodnota techniky z teoretického hlediska je následující:
- Pyotr Yakovlevich Galperin ve skutečnosti vytvořil specifickou jednotku analýzy lidské psychiky - jedná se o mentální lidské jednání, které se vyznačuje uvědoměním a cílevědomostí.
- Metoda formování Galperinova mentálního působení v souladu s předem určenými vlastnostmi se stala skutečným nástrojem v psychologii a rozvoji duchovního života člověka.
- Svět viděl tento přístup jako formativní experiment.
- Novým slovem v psychologii je systém kontroly kvality pro provádění konkrétní duševní činnosti.
Tato teorie se stala základem pro práci mnoha psychologů.
Praktická hodnota
Kromě teoretické hodnoty získala teorie uznání v praktické sféře:
- Tato technikapřispívá k automatizaci duševní činnosti, to znamená, že výrazně zkracuje čas na formování a osvojování dovedností, a to nejen bez ztráty kvality, ale také se zvýšením tohoto ukazatele.
- Metoda formování duševního jednání se používá na všech úrovních vzdělávání, od mateřské školy po univerzitu.
- Teorie Petera Jakovleviče Galperina posloužila jako základ pro realizaci dostatečného počtu aplikovaných projektů. Jejich podstatou bylo zlepšit obsah a proces učení.
Tato Galperinova teorie o formování mentálních akcí se stala jednou z nejznámějších v sovětské a ruské pedagogické psychologii.
Pyotr Yakovlevich neocenitelně přispěl k rozvoji psychologie. V říjnu 2012 se na počest profesora konala mezinárodní vědecká konference, jejíž název byl „Nový život klasické teorie“. Akce byla načasována tak, aby se shodovala se 110. narozeninami P. Ya. Galperina. Hlavním tématem konference je profesorův přínos pedagogické psychologii, vývoj jeho teorií v moderní době i aktuální problémy využití obecného psychologického konceptu vědce.
Příklad použití teorie
Abychom pochopili teorii mentálních akcí Galperina P. Ya., můžeme se odkázat na tento příklad. Učitel ruského jazyka musí svého studenta naučit nedělat konkrétní gramatické chyby. K tomu můžete napsat na karty ta pravidla, která způsobují problémy při používání. Karty jsou rozloženy v pořadí, v jakém by měly býtpoužít v psané frázi. Proces učení začíná tím, že student nahlas přečte první pravidlo, poté jej aplikuje na napsanou frázi, poté nahlas přečte druhé pravidlo a také ho aplikuje na požadovanou větu. A tak se to děje se všemi pravidly napsanými na kartách. Na druhém stupni již žák zná všechna pravidla nazpaměť, učitel si musí vzít kartičky a žák bez jeho pomoci pravidla nahlas zopakuje. Další fází je vyslovování pravidel „pro sebe“, přičemž je stále aplikujeme na větu. V konečné fázi, podle Galperinovy teorie utváření mentálních akcí, je student již schopen samostatně používat naučené pravidlo na podvědomé úrovni, aniž by je četl nahlas nebo „pro sebe“.
