Již novorozené dítě má všechny biologické předpoklady pro plnohodnotný společenský život. Jak jsou tyto vlastnosti realizovány, jaké uplatnění najdou ve společenském životě, závisí na prostředí samotného člověka. Jedno lze kategoricky konstatovat: bez společnosti svého druhu zůstává úroveň socializace jednotlivce na nule. Příkladem jsou četné případy Mauglího dětí vychovaných zvířaty. Takoví lidé by v budoucnu nemohli zakořenit v lidské společnosti.
Koncept socializace v sociálně-psychologické vědě
Studie procesu sociální adaptace a interakce člověka s jeho prostředím byly prováděny mnoha vědci již několik století. Ve všech jejich výzkumech lze nalézt společné postuláty, které jsou základem pro definování samotného pojmu „socializace“. Snad nejobsáhlejší vysvětlení tohoto pojmu patří zakladateli sociologické vědy Augustu Comteovi. Vědec považoval společnost samotnou za živý organismus, který se vyvíjí v harmonii a dokonalosti. Tímčlověk jako jednotka tohoto celku se musí řídit obecně uznávanými mravními zákony. Proces integrace jedince do společnosti Auguste Comte navrhl nazvat socializací. První a základní institucí takové lidské interakce s prostředím je rodina, kterou vědec nazval „věčnou školou a modelem veřejnosti.“
Faktory formování socializace
Podle sociálního pedagoga A. V. Mudriku, mezi hlavní důvody adaptace jedince v sociální skupině lze rozlišit následující mechanismy:
- Makro faktory. Patří mezi ně ty hybné síly, které přispívají k sociálnímu rozvoji jednotlivce (například stát, země, vláda, společnost atd.).
- Mezofaktory jsou mechanismy, které ovlivňují vysokou úroveň socializace na určitém území nebo ve specifické etnické skupině (region, město, národnost, osada atd.).
- Mikrofaktory zahrnují vzdělávací sociální instituce (rodina, skupina vrstevníků, škola a další vzdělávací instituce).
Každý faktor obsahuje prvek jednání, pod jehož vlivem dochází k socializaci. V rodině jsou to blízcí příbuzní, rodiče a sourozenci, ve škole učitelé a spolužáci, v kolektivu vrstevníci podobně smýšlející lidé. Všechny tyto subjekty se nazývají agenty socializace.
Shrneme-li výše uvedené, lze poznamenat, že socializace je proces získávání dovedností osobou, které se mu budou hodit pro plnohodnotný společenský život.
Otázka socializace: historická odbočka
SV dávných dobách byla společnost vnímána jako instituce morálky a životních hodnot. Výchova občana jeho přípravou na život v partnerství, utváření jeho hlavní společenské role bylo považováno za socializaci jedince.
Ve Spartě se ve třiceti letech stal plnohodnotným členem polovojenské komunity. Předtím byli chlapci vychováváni přísně. Starší navíc v péči o zdravou společnost shazovali nemocná miminka z vysoké hory a nedávali jim šanci na přežití. Stát byl základní institucí pro vzdělávání jeho řádných členů. Až do sedmi let byli chlapci pod záštitou své rodiny. V sedmi letech je však odvezli do speciálních táborů, kde začala tělesná a branná výchova. Podobnému učení byly vystaveny i dívky. Mimochodem, ve Spartě nebyla věnována pozornost intelektuálnímu rozvoji mládeže. Čtení a počítání se učilo minimálně. Taková socializace byla jednostranná, což následně vedlo k úpadku velké země.
Podle starověkého řeckého filozofa Platóna je politika (stát) zásadní ve výchově občana. Řekové však na rozdíl od Sparťanů preferovali dosažení obecného dobra. Člověk musí přispívat do společnosti, ve které žije. Ve „státu“Platóna byla rovnost pohlaví. Dívky se mohly učit světovým vzorcům na stejné úrovni jako chlapci. Politika je však komplexním kontrolním orgánem života člověka od jeho narození až do posledních dnů. Při výchově člověka je třeba brát ohled na jeho vlohy a sklony. Jen vv tomto případě se úroveň lidské socializace zvýší.
Komplexní rozvoj osobnosti dítěte byl ve starověkých Athénách prioritou. Na rozdíl od Sparty je zde humanistický přístup, který se odráží ve spisech Luciana. Právě člověk, krásný duší i tělem, je největší hodnotou společnosti.
Starověký řecký filozof Aristoteles, na rozdíl od svého učitele Platóna, podávající dlaň v socializaci jedince státu, nijak neubírá roli rodiny při výchově plnohodnotného člena společnosti. Utváření občanství začíná v rodině. Samotného člověka považoval filozof za plnohodnotnou jednotku společnosti. Bez kruhu vlastního druhu se však jedinec stává zvířetem nepřizpůsobeným komunitě. Nejvyšším dobrem je utváření sociálních kvalit občana. Úrovně socializace jednotlivce podle Aristotela zahrnují harmonický rozvoj fyzické, morální a intelektuální stránky člověka.
Studium socializace v dílech vědců – sociologů a psychologů
Jednou z moderních interpretací procesu uvádění člověka do společnosti je interakcionistický přístup amerického výzkumníka George Meada. Americký sociolog se zabýval možností rozvoje mezilidských vztahů prostřednictvím sociální interakce. Tento proces je faktorem utváření individuálních vlastností člověka. Jazyková znalost pomáhá získat dostatečnou úroveň socializace pro plnohodnotný život ve společnosti.
Podle teorie interakcionismurůst tohoto procesu přímo závisí na stupni sociální reaktivity jedince. To se týká schopnosti člověka vnímat sám sebe jako aktivní jednotku společnosti. Člověk v interakci s ostatními přebírá určitou sociální roli, kterou žije ve dvou fázích. V první fázi se lidské „já“formuje pod vlivem postojů a úsudků jiných jedinců – partnerů v interakci. Druhá fáze také zahrnuje dopad morálních postojů komunity, ve které člověk žije. Takto se formují hodnoty a principy samotného jednotlivce, který se v důsledku toho stává konstruktérem jeho života.
Zhruba od 30. let 20. století L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin a další badatelé se stali zakladateli sovětské kulturně-historické školy psychologie. Charakter člověka je podle vědců výsledkem vlivu společnosti na jeho psychiku. Lev Semenovič Vygotskij ve své analýze chování a života osobnosti navrhl zvážit její vnější prostředí, aby porozuměl vnitřnímu světu osobnosti. Sociální zkušenost může změnit význam duševních procesů člověka a vnutit mu své vlastní hodnoty a zásady. Utváření úrovní socializace jedince závisí na asimilaci sociokulturních forem činnosti.
J. Piaget zase přisoudil hlavní roli kognitivnímu rozvoji člověka. Pro úspěšnou socializaci je podle vědce nutné formovat intelektuální stránku jedince. K následné restrukturalizaci kognitivních schopností dochází podovlivněný sociální zkušeností člověka.
Moderní západní sociologie vyzdvihuje T. Parsonse jako obecně uznávaného teoretika socializačních otázek. Podle vědce spočívá hlavní problém vztahu mezi společností a jednotlivcem v asimilaci, rozvoji a schválení v procesech životního cyklu jednání. Úkolem sociálního prostředí je uspokojovat všechny potřeby svých členů. Úrovně socializačního procesu jsou podle T. Parsonse závislé na jediném procesu, jehož prostřednictvím se člověk stává členem společnosti a tento status si udržuje všemi svými činy. Pro úspěch této interakce mezi jednotlivcem a prostředím je nezbytná silná motivace pro sociální a kulturní učení. Jinými slovy, primární potřebou společnosti ve vztahu k jejím členům je motivace jejich účasti v souladu s přijatými normami a požadavky.
Podstatou socializace jsou tři úrovně identifikované vědci, které souvisí s potřebami jednotlivce:
- Věrnost náboženským hodnotám společnosti.
- Počáteční fáze formování osobnosti je založena na erotickém komplexu a podobných intimních vztazích.
- Nejvyšší úroveň socializace je spojena se službami instrumentálních činností.
T. Parsons spojil všechny fáze procesu se superegem, id a egem pomocí klasifikace Z. Freuda. K primární socializaci jedince dochází v rodině. Dále je vedoucí role v procesu přidělena školním a profesionálním týmům.
Belgičtí výzkumníci M.-A. Robert a F. Tilman. Podle teorie interakční procesčlověk se společností je rozdělen do čtyř fází:
- Ústní fáze – od narození do 18 měsíců. Sací reflex dítěte řídí veškeré jeho chování.
- Anální fáze – 18 měsíců – 2,5 roku. Akce dítěte se začnou podřizovat sebeovládání. Zde se vytváří pocit sebe sama.
- 2, 5-6 let - falické stadium rozvoje osobnosti. Zde se utváří citový vztah dítěte k rodině. Jakýkoli konflikt v rámci rodiny se stává traumatem pro psychiku dítěte a může významně ovlivnit budoucí chování člověka.
- Fáze dospělosti – od 6 let do dospělosti. V této fázi nastává autonomie jednotlivce a nastupuje pocit svobody.
Sociální zkušenost je základní složkou socializace studentů
Pouze v procesu života ve skupině se sociální dovednosti získávají. Během života, interakcí ve společnosti, člověk získává sociální zkušenosti. K získávání sociálních znalostí dochází třemi způsoby, které jsou vzájemně propojeny:
- Sociální zkušenost se získává zcela spontánně. Dítě od prvních dnů formuje své chování jako člena společnosti. Díky interakci s ostatními dítě získává postoje a hodnoty společnosti, ve které žije.
- V budoucnu se sociální zkušenosti získávají v procesu vzdělávání a osvícení. Realizace školení je účelná.
- Dochází také ke spontánnímu získávání sociálních zkušeností. I když je vzhledem k ranému věku samostatná činnost nemožná, dítě se dokáže okamžitě přizpůsobitměnící se podmínky života a další.
Úrovně socializace dítěte tedy závisí na:
- Z jeho schopnosti absorbovat sociální informace během své práce.
- Od schopnosti posilovat vzorce chování při plnění různých sociálních rolí.
- Z možnosti rozšířit okruh sociálních vazeb, komunikovat se členy společnosti různého věku a osvojit si společenské normy, postoje, hodnoty.
Dítě se socializuje a získává vlastní sociální zkušenost:
- v procesu různých činností, zvládnutí rozsáhlého fondu sociálních informací, dovedností;
- v procesu vykonávání různých sociálních rolí, asimilaci vzorců chování;
- v procesu komunikace s lidmi různého věku, v rámci různých sociálních skupin, rozšiřování systému sociálních vazeb a vztahů, asimilaci sociálních symbolů, postojů, hodnot.
Hlavní instituce, které určují úroveň socializace dítěte
Důležitými sociálními skupinami, které ovlivňují vstup jedince do společnosti, jsou rodina, předškolní vzdělávací instituce, školy, univerzity, pracovní kolektivy. Také institucemi socializace jsou v některých případech politické strany, odbory a náboženské organizace.
Určení úrovně socializace závisí na míře vlivu rodičů na dítě. Primárním kolektivem v životě člověka je rodina nebo skupina, která ji nahrazuje. Právě zde dítě získává první vztahové dovednosti. Americký sociolog Charles Cooley tvrdil, že základem jsou primární skupinypro formování sociální povahy a lidského chování. A slavný německý psychoanalytik Erich Fromm považoval rodinu za psychologického prostředníka mezi člověkem a společností.
Dalším krokem při utváření úrovní socializace je škola, respektive vzdělávací proces. Zde se jedinec přizpůsobuje vztahům a řádu, které ve společnosti existují. V moderní společnosti existují opačné trendy v socializaci mladých lidí. Na jedné straně morální a etické hodnoty (pracujte svědomitě, buďte čestní a slušní) stále existují. Tržní ekonomika už si ale diktuje vlastní pravidla a principy (například touhu po zisku jakýmkoliv způsobem). Dnešní mládež tak stojí před těžkou volbou. V tak obtížných podmínkách se formují úrovně socializace adolescentů.
Následné instituce (pracovní a náboženské organizace, odbory, kroužky atd.), ve kterých si člověk nadále osvojuje sociální normy, ovlivňují osobní vědomí v menší míře než primární kolektivy. Hrají však také důležitou roli při formování socializované osobnosti.
Typy studentské socializace
Klasifikace procesu je založena na časovém faktoru. V důsledku toho se rozlišují následující typy (fáze) socializace:
- Primární. Jde o období od narození člověka do jeho dospělosti. Tato fáze je velmi důležitá, protože zde mají velký vliv úrovně socializace společnosti. Primární institucí procesu je rodičovská rodina, kde dítě začínáseznamte se s normami společnosti.
- Resocializace (sekundární socializace) je založena na nahrazení dříve zavedených vzorců lidského chování kvalitativně novými. Pro sekundární fázi je charakteristické boření starých stereotypů. Resocializace trvá celý vědomý život jedince.
Vědci identifikují další úrovně socializace – skupinová (v rámci určité skupiny), organizační (v průběhu práce), raná („nácvik“hlavní činnosti, např. dívky si hrají v dceři- matky), pohlaví (podle pohlaví) atd.
Metodika pro diagnostiku úrovně socializace mladších studentů
Pro studium stupně obeznámenosti dětí se sociálními normami je vhodné použít soubor metod navržených T. B. Potapenko. Pomocí dotazníků lze určit dynamiku socializace a konkretizace individuálního programu následných vlivů na jediné dítě.
Komplex se skládá ze tří metod:
- Metodika pro identifikaci charakteristik socializace dítěte, sestávající ze tří sérií možností.
- Projektivní metoda pro studium závislosti emočního rozpoložení dítěte na vztahy s vrstevníky (autor - V. R. Kislovskaya).
- Způsob provádění jednostupňových úseků, navržený T. A. Repina.
Na základě této studie je možné určit úroveň socializace mladších studentů. Je vhodné jej provádět i u seniorů.předškoláci.
Celkovým cílem komplexu dotazníků je identifikovat touhu a přání dítěte komunikovat s vrstevníky, stejně jako jeho motivy a příležitosti pro sociální vztahy.
Diagnostika socializace starších studentů
Objektivně nezbytnou a nedílnou etapou v životě každého člověka je sociální zralost. Společenské a technické požadavky motivují ke zvyšování úrovně vzdělání a přípravy jedince. V procesu učení jsou stanoveny nejen intelektuální znalosti, ale také normy, hodnoty a tradice okolní společnosti. Tak dochází k socializaci mladých členů společnosti.
Aby mohl studovat dynamiku procesu, doktor pedagogických věd, profesor M. I. Rožkov navrhl metodologii pro studium sociální adaptability a aktivity adolescentů. V průběhu testování se studenti musí seznámit s 20 úsudky a každý z nich ohodnotit podle míry jejich shody. Analýzou výsledků můžeme identifikovat následující úrovně socializace studentů:
- Sociální aktivita.
- Sociální adaptace.
- Sociální autonomie, tedy ochota činit důležitá rozhodnutí nezávisle.
Vzhledem k tomu, že výchova je předním začátkem socializace, je pro studium dynamiky procesu vhodné aplikovat i metodiku úrovně socializace „Moje rodina“. Pomocí tohoto dotazníku je možné zjistit míru sociální angažovanosti ve výchově rodičovské rodiny. Posouzení úrovněvztahy v rodinném kruhu (prosperující, uspokojivé, dysfunkční), lze analyzovat osm určujících faktorů:
- Přísnost nebo loajalita rodinné výchovy.
- Budování autonomie a iniciativy.
- Dominance jednoho rodiče nebo rovnocenný vztah.
- Postoj ke škole a učitelům.
- Tvrdost nebo loajalita rodičovských metod.
- Povaha vztahu mezi členy rodiny.
- Vzájemná pomoc a vzájemná podpora v rodině.
- Společenství zájmů.
Metody socializační výchovy
V procesu uvádění dítěte do společnosti existují následující mechanismy formování osobnosti:
- Identifikace dítěte s jeho rolí člena společnosti. Člověk ovládá různé formy chování, postoje, normy a hodnoty. Hlavní metodou identifikace je osobní příklad zkušenějších členů společnosti. Jako příklad lze také použít biografie slavných lidí.
- Sociální orientace je dalším mechanismem pro utváření úrovně socializace studentů. Je spojena s vymezením osobnosti jejich potřeb a vědomím možnosti jejich dosažení v podmínkách společnosti. Zde pedagogický požadavek působí jako metoda jako vůdčí faktor lidského jednání.
- Adaptace je dalším mechanismem lidské socializace. Jde o proces přizpůsobování jedince prostředí, jeho normám, pravidlům a tradicím. Cvičební metoda výrazně usnadňuje sociální adaptaci dítěte.
- Návrh jako doplněksociální zkušenost na nevědomé, emocionální úrovni. Zde je důležitá určitá konformita osobnosti, které se dosahuje metodou verbálního ovlivňování. V podmínkách sociální tolerance jsou normy a tradice společnosti lépe asimilovány.
- Mechanismus sociální prezentace zahrnuje udržování pozitivního dojmu jednotlivce o sobě samém při interakci s ostatními. Člověk ve skutečnosti hraje roli, kterou mu přisuzuje společnost. V důsledku toho se vnucené chování nakonec stane nedílnou součástí činností dítěte. Metoda přiřazení hraje v tomto procesu důležitou roli.
- Mechanismy, které tvoří úrovně socializace, zahrnují facilitace (vliv chování druhých na mysl dítěte) a inhibice (chování, které reguluje motivy jednání člověka). Zde jsou metodami zrychlujícími dynamiku sociálních procesů soutěživost a trest. Pouze použitím všech výše uvedených metod vzdělávání můžete dosáhnout vysoké úrovně socializace jedince.
