Člověk ve svém životě vykoná obrovské množství akcí, celý jeho život je nepřetržité jednání. Od narození do smrti je jako věčný stroj, který neustále něco dělá. V tomto cyklu akcí existují speciální akce, které se nazývají percepční. Zajímalo by mě, co je odlišuje od běžných činů, proč se jim v psychologii věnuje zvláštní pozornost?
Percepční akce: co to je?
Vnímání neboli vnímání je schopnost člověka odrážet okolní předměty a situace. Na základě dat získaných v procesu vnímání se uskutečňuje poznání okolní reality a formuje se její individuální (subjektivní) chápání.
Každý člověk je jedinečný, a proto jsou lidská kultura a umění tak rozmanité. Navzdory rozdílům ve vnímání však každý člověk prochází určitými fázemi svého vývoje, které jsou doprovázeny prováděním konkrétních akcí. Tyto akcebyly studovány a nazývány percepčními.
Percepční jednání je zahrnuto do struktury procesu vnímání a struktury lidské činnosti. Vnímání je aktivní proces, je tedy neoddělitelně spjato s činností. Člověk již od útlého věku provádí úkony zaměřené na poznávání a učení. Koneckonců, aby mohl žít v tomto světě, potřebuje tento svět znát a umět s ním komunikovat.
Fáze formování a vývoje
V procesu učení dochází k formování percepčních akcí vnímání. Jejich vývoj je rozdělen do tří fází.
V první fázi dochází k samotnému utváření percepční činnosti, která začíná tím, že dítě provádí praktické činnosti s neznámými předměty. V důsledku toho dochází k formování percepčních úkolů - vytváření adekvátního obrazu předmětu, který se následně stává smyslovým standardem.
Na druhém stupni dochází k restrukturalizaci smyslových procesů (probíhajících ve smyslových orgánech), které se pod vlivem praktických činností stávají vjemovými činy. Akce se provádějí pomocí receptorového aparátu (hmatového a zrakového), děti se seznamují s prostorovými vlastnostmi předmětů.
Ve třetí fázi dochází k procesu snižování a omezování vnějších akcí. Stávají se skrytými, postupují na úrovni vědomí a podvědomí. Vnější proces vnímání se stává aktem momentální diskrétnosti.
Do této doby se dítě zformovalosystém smyslových norem (společensky vyvinuté systémy smyslových kvalit, např. systém geometrických tvarů apod.). Díky nim se mění smyslově-percepční jednání. Změní se z procesu vytváření obrazu na proces identifikace.
Úrovně
Vnímání má čtyři úrovně:
- detekce (charakterizovaná detekcí podnětu);
- rozlišení (na této úrovni dochází k vnímání s následným vytvořením vjemového obrazu);
- porovnání nebo identifikace (na této úrovni je vnímaný objekt identifikován s obrázkem, který je uložen v paměti; nebo existuje srovnání několika objektů);
- rozpoznání (odpovídající standard je načten z paměti a objekt je kategorizován).
Hra a vývoj
Percepční akce u předškoláků jsou plodným spojením mezi akcemi orientace a výzkumu s akcemi popravy. A jednota vizuálních a manuálních akcí zajišťuje přesnost percepční analýzy.
Poznání světa kolem dětí probíhá v procesu hry. Při hraní aktivně zpracovávají a vstřebávají nové informace. Přijímají tak sociální normy a pravidla pro úspěšnou adaptaci ve společnosti.
U předškolních dětí se rozlišují následující typy percepčních akcí:
- identifikační akce (identifikace objektu);
- akce ve vztahu ke standardu (porovnání vlastností objektu se standardem);
- modelování činností vnímání (ovládání produktivníhoaktivitou se dítě učí vytvářet nové předměty: modelování, kreslení, vymýšlení).
Systémy vnímání
V procesu činnosti člověk neustále potřebuje řešit nějaké úkoly, které vyžadují vnímání co nejadekvátnějšího odrazu situace. K vyřešení těchto problémů jsou poskytovány systémy lidského vnímání. Patří mezi ně:
- vizuální systém;
- auditory;
- muskuloskeletální;
- čuchově-chutné;
- vestibulární.
Všechny poskytují mozku potřebné informace, které slouží k normálnímu fungování a rozvoji člověka, jak fyzicky, tak psychicky.
Smyslově-vnímací systém člověka
Smyslové procesy jsou pocity. Člověk neustále pociťuje působení vnějšího světa na své tělo: vidí, slyší, cítí a chutná, cítí hmatové a teplotní účinky na své tělo. Cítí také procesy probíhající uvnitř těla: hlad, bolest, vzrušení nebo slabost atd.
Smyslově-vnímací systém se v procesu lidského života neustále vyvíjí a zdokonaluje. To je nezbytné pro úspěšnou adaptaci člověka na okolní svět. Schopnosti a schopnosti člověka závisí na kvalitě systému vnímání.
To je zvláště patrné ve srovnání s lidmi s vývojovým postižením. Život člověka s postižením (slepota, hluchota, němota atd.) je jiný než život absolutně zdravého člověka. Významnou roli zde hrají percepční jednání: čím menší je vada ve vnímání, tím je snazší ji napravit a případně napravit. Dělají to specialisté - defektologové.
Význam systému vnímání pro člověka
Vědci se již mnoho let zabývají studiem vyšších mentálních funkcí člověka (myšlení, paměti, svévole jednání). Byla prokázána provázanost systému vnímání a činnosti s rozvojem lidského myšlení. Myšlení má zase významný dopad na stav člověka, na jeho schopnosti a schopnosti. Vnímání se vztahuje k nejvyšším duševním funkcím člověka.
Aby mohl člověk žít, potřebuje neustále odrážet okolní realitu a ukazovat reakci na vnímané informace. Vnímání právě poskytuje individuální a zároveň adekvátní odraz reality. To je důležité zejména pro řešení problémů s vnímáním. Percepční jednání v procesu vnímání hrají důležitou roli, zajišťují plný rozvoj lidské psychiky.
Zjednodušeně řečeno, aby byl člověk zdravý a šťastný, musí být zapojen do nějaké činnosti. Mozek je navržen tak, že neustále potřebuje zpracovávat a vstřebávat nové informace, jinak začne „lenošit“. A "líný mozek" je prvním krokem k rozvoji demence.
Vliv kulturní a historické zkušenosti na člověka
Moderní člověk je tak zvyklý volně přijímat jakékoli informace, že si ani nemyslí, že je to výsledekčinnosti velkého počtu lidí. Jejich příspěvek k rozvoji moderní společnosti je kolosální. Vše, co člověk může a ví, není jen jeho zásluha, ale také vlastnictví společnosti jako celku.
Vnímání je systém percepčních akcí, které jsou zvládnuty v procesu speciálního tréninku a praxe. Dítě může ovládat smyslové normy pouze s pomocí dospělého, který ho vede a pomáhá mu identifikovat nejvýznamnější rysy předmětů a situací. To je velmi důležité pro analýzu reality a systematizaci osobní smyslové zkušenosti dítěte.
Jsou případy, kdy byly děti zbaveny komunikace s vlastním druhem. Jde o takzvané „děti Mauglího“, vychované zvířaty. Dokonce i poté, co je vrátili do lidské společnosti, bylo zřídka možné je přizpůsobit lidské společnosti.
Vykazují dospělí percepční aktivitu?
Vzhledem k tomu, že percepční akce jsou akcemi učení a poznání, může se zdát, že jsou vlastní pouze v dětství. Není tomu však tak: pokaždé, když se dospělý člověk naučí něco nového (koníček, nové povolání, cizí jazyky atd.), aktivuje se systém percepčních akcí, což pomáhá rychle si osvojit nové znalosti a dovednosti.
Člověk je jedinečný tvor, jeho možnosti jsou nekonečné a to vše je dáno vědomím a psychikou. Jsou to oni, kdo odlišuje člověka od všeho živého na planetě. Pouze člověk je schopen libovolně regulovat své aktivity v souladu sse svými touhami. Lidská činnost není chaotická a nesystematická, ale je součástí struktury vědomí a myšlení. Až dosud vědci z celého světa studují lidskou psychiku, činí nové objevy – a stále to zůstává záhadou.
