Metoda dělených obrázků je druh hry, kterou děti potřebují k rozvoji představ o částech a celistvosti předmětů, formování logického myšlení, pozornosti, pozorování a mnoha dalších stejně důležitých vlastností.
Podstatou lekce s rozdělenými obrázky je, že dítě skládá z částí jeden celek. Děti to dělaly od pradávna a koho prvního napadlo dát dětem obrázek rozdělený na části, není známo. Metodika je v tomto případě souborem konkrétních obrázků, rozdělených určitým způsobem a vybraných podle věkové skupiny a cílů.
Jaký je účel použití rozdělených obrázků?
Hlavním cílem, kterého každá existující technika dělených obrázků pomáhá dosáhnout, je komplexní rozvoj dítěte. Kromě hlavního cíle se metody používají také k identifikaci případných porušení, k diagnostice stavu duševního vývoje dítěte.
Při vyučování děti používajívizuálně efektivní myšlení, asociativní dovednosti, motorické dovednosti a mnoho dalšího. Také každá existující technika stříhaných obrázků má vliv na chápání dítěte prostředím, na utváření jeho estetického vnímání. Při výběru obrázků do tříd je proto potřeba dbát nejen na náročnost úkolů a doporučení pro věkové využití, ale také na obsah a kvalitu obrázků.
Co jsou to za obrázky?
Jakákoli stávající technika vyřezávání obrázků používá obrázky rozdělené na části. Čím je dítě starší, tím obtížnější jsou kresby jako metodický materiál. Samozřejmě se také zvyšuje počet řezaných čar na obrázku.
Například pro třídy s nejmenšími dětmi se volí nejjednodušší obrázek jednoho předmětu, věci nebo něčeho jiného. Může to být dům, psací stroj, lžíce, talíř nebo šálek, strom, pletená čepice a tak dále. Hlavním požadavkem na obrázek je jeden jednoduchý obrázek předmětu snadno rozpoznatelný malým dítětem. Obrázek je rozdělen na dvě stejné části vodorovně nebo svisle.
Takto vypadají metodické materiály, které používá jakákoli existující metoda „Vystřižené obrázky“pro děti od dvou let. V odděleních obchodů se vzdělávacími hrami jsou zpravidla sady obrázků věnované určitým tématům: vodní procedury, nádobí, životní prostředí, lodě, zvířata atd.
Jaký je rozdíl mezi těmito obrázky a hádankami?
Podobnou otázku si kladou všichni rodiče, kteří se zajímají o vzdělávací hry a aktivity s dětmi. Jakákoli existující technika pro shromažďování rozdělených obrázků má zásadní rozdíl od tříd s hádankami nebo jinými složenými obrázky. Spočívá v tom, že hlavolam neponechává právo na chybu, její samostatné uvědomění a nápravu. Jinými slovy, hádanky neumožňují rozvinout fantazii, nevytvářejí analytické myšlení a nestimulují potřebu porovnávat výsledek sestavování s prototypem použitého obrázku.
Znamená to, že technika „Složte vystřižený obrázek“je lepší než cvičení „Složte puzzle“? Jistě, že ne. Tyto techniky rozvíjejí různé dovednosti a schopnosti. Hádanky například rozvíjejí jemnou motoriku mnohem efektivněji, vštěpují disciplínu, vytrvalost než obrázky řezané po rovnoměrných obrysech. Děti proto potřebují obrázky i hádanky.
Metody kterých autorů se v předškolních zařízeních nejčastěji používají?
Jednou z nejoblíbenějších autorek metod rozvoje dětí založených na hrách a činnostech využívajících obrázky rozřezané na kousky je Sofya Davydovna Zabramnaya. Pod jejím autorstvím vyšlo více než sto čtyřicet různých metod, které umožňují co nejefektivněji pracovat s dětmi mladší věkové skupiny. Nejen pro rozvoj běžných dětí tato lektorka doporučuje techniku "Vystřihnout obrázky". Zabramnaya je autorem učebních pomůcek, které pomáhají vypořádat se s dětmi, které nějaké majíspecifické vlastnosti a různé odchylky.
Sofya Davydovna začala svou kariéru ve škole v polovině minulého století jako učitelka ruského jazyka a literatury. Postupně dosáhla titulu profesorky na katedře oligofrenopedagogiky Pedagogické univerzity v Moskvě. Během této doby Zabramnaja nejen publikoval mnoho děl, ale také nepřestal vést praktické kurzy.
Jak se technika používá při diagnostice úrovně rozvoje?
Metoda diagnostiky "Skládání rozdělených obrázků" se v praxi neliší od vzdělávacích her nebo aktivit. Účelem diagnostického použití techniky je zpravidla určit stupeň rozvoje představ u dětí o celistvosti, úplnosti obrazů. Je také zřejmé, že přiměřenost jejich fantazií, stupeň znalostí v logickém myšlení a mnoho dalších aspektů.
Testování probíhá následovně: dítěti je nabídnuta sada kartiček rozdělených na části s různými obrázky, ze kterých musí doplnit obrázky a pojmenovat je.
Zpočátku jsou karty v neuspořádaném, chaotickém a nesystematickém stavu. Dítě z této „hromady“vyjme jednu kartu a vysloví svou domněnku, která část předmětu je na ní vyobrazena. Poté hledá zbývající části kresby a spojí je do jediného celku.
Mění se metodický materiál v závislosti na věku?
Každá existující a v praxi aplikovaná technika „Vystřihování obrázků“, jejíž autorka má pedagogické vzdělání a zkušenosti s prací s dětmi, využívá pro každou věkovou skupinu jiné obrázky.
Pro děti od dvou do tří let se obvykle používají obrázky rozdělené na několik částí. Batolata, která překročila tříletý milník, dostávají těžší úkoly. Obrázky pro ně jsou rozděleny do tří nebo čtyř částí. Pro děti starší čtyř let jsou úkoly vybírány obtížněji. Obrázky jsou rozděleny do 4–6 prvků.
Kromě počtu částí, na které je karta rozdělena, se mění i samotná povaha obrázku. Pokud je dětem ve věku 2-3 let nabídnuta jednoduchá jednosložková kresba zobrazující nějaký snadno rozpoznatelný předmět, pak ti, kterým je pět let, jsou již schopni kreslit s několika součástmi, například obydlí s plotem a osobou.
Jak se interpretují výsledky?
Diagnostické použití obrázků rozřezaných na kousky umožňuje nejen vyvozovat závěry o úrovni vývoje miminek, ale také si všimnout, že mají určité dovednosti. Batolata ve věku tří let s normálním mentálním vývojem při vytváření obrázku rozděleného na dvě části používají zkušební metodu spojování dílů, dokud nedosáhnete správného výsledku.
Děti, které překročily hranici čtyř let, používají metodu vizuální korelace. To znamená, že nevezmou vše z obecné „hromady“a po ní hledají zápas, ale snaží se to zpočátkuvyberte požadované položky.
Děti s různými poruchami duševního vývoje zvládají sebrání obrázku ze dvou kusů až ve čtyřech letech. Úkoly sesbírat obrázek rozdělený na čtyři části jim mohou způsobit potíže i v pěti letech.
Mentálně retardované děti zpočátku nechápou podstatu úkolu a jednoduše přesouvají kousky obrázků, aniž by se snažily cokoli spojit do jednoho celku.
Jak se měří skóre?
Učitelé zpravidla používají k hodnocení čtyřbodovou stupnici. Jeho významy jsou následující:
- 1 - neschopnost porozumět požadavkům, pochopit podstatu úkolu, neadekvátní chaotické akce během školení a předvádění příkladu;
- 2 - účastní se tréninku, ale nezvládá to sám, dělá chyby, nevidí rozdíl ve správném a špatném obrazu;
- 3 - nemá problémy s pochopením účelu lekce, spojuje se výčtem možností;
- 4 – plně splňuje.
Skóre „4“neznamená, že dítě nikdy neudělá chybu. Rodiče, kteří se svými dětmi používají takové metody, musí pochopit, že děti nejsou roboti. Zvídavé dítě navíc někdy chce nejen splnit podmínky úkolu, který mu byl přidělen, ale také vidět, co se stane, když je kresba složena jinak, než je požadováno.
Jaké jsou výhody rozdělených obrázků oproti jiným vzdělávacím aktivitám?
Hlavní výhodou používání různých typů aktivit s obrázky rozřezanými na kousky oproti jiným vzdělávacím hrám je to, že umožňují dítěti dělat chyby, experimentovat a fantazírovat. Jinými slovy, takové techniky poskytují dětem úplnou a prakticky neomezenou svobodu manipulovat s částmi celého obrazu. To je nesmírně důležitý bod, protože manipulace je v tomto případě jedním ze způsobů, jak poznat svět kolem nás.
Tyto techniky také dávají miminku příležitost cítit kontrolu nad výsledkem a být za něj zodpovědné. Koneckonců, záleží jen na dítěti, jaký strom, dům, klobouk nebo jakýkoli jiný obrázek si vezme.
Hlavním úkolem rodičů není zasahovat dítě do jeho experimentů, ale zároveň od něj dosáhnout adekvátního dokončení úkolu. Je důležité, aby dítě chápalo rozdíl mezi fantazií a objektivní realitou.
Příklad rozvojové lekce využívající tuto techniku
Vývojová metoda „Vystřihnout obrázky“pro předškoláky, kterou lze snadno cvičit doma, by měla obsahovat několik úkolů, které se liší od jednoduchých po obtížné.
Při výběru materiálu je samozřejmě potřeba zohlednit věk miminka. Do úkolů pro šestileté děti není potřeba zařazovat obrázky rozdělené na pár částí. V prvních fázích je třeba dvouletým dětem nejen poskytnout jednoduché obrázky rozdělené na části, ale také před ně rozložit vzorek, tedy celou verzi toho, co by mělo vypadat. U dětí starších pěti let to může být složitějšíúkol přidáním písmen nebo slabik k obrázku, takže když se shromáždí celý obrázek, získá se slovo.
Příklad jednoduché aktivity:
- dítěti je nabídnuto 8 nebo více kartiček rozřezaných na kousky a stejný počet celých;
- vysvětluje podstatu úkolu a ukazuje pokrok;
- dítě sbírá obrázky, umísťuje je pod vzorky a pojmenovává, co je na nich nakresleno.
Podle tohoto schématu se konají kurzy. Samotné kartičky jsou rozděleny na počet dílů, který odpovídá věku dítěte.
