Alternativní komunikace je považována za formu jazyka, která vylučuje řeč. Pomocí jejích metod je snazší komunikovat s dětmi. Zejména použití alternativních komunikačních prostředků se stává jediným způsobem, jak komunikovat s těmi, kteří nemohou mluvit.
Obecné informace
Komunikace není jen rozhovor, ale přenos informací. Toto je způsob, jak sdílet své myšlenky s ostatními a získat odpověď. Většina lidí si okamžitě představí komunikaci prostřednictvím slov. Ale když člověk nemá řeč, používá se alternativní a doplňková komunikace. To se obvykle týká dětí se speciálními potřebami.
Výběr metod
Vzhledem k tomu, že existuje mnoho typů alternativní komunikace, jsou v každém případě vybírány individuálně. Současně se bere v úvahu přítomnost kognitivních a motorických dovedností člověka. Je prokázáno, že použití alternativních způsobů komunikace je velmi efektivní pro ty, kteří nemohou mluvit. Koneckonců, pokud člověk nemluví, může se chovat agresivně a nemá jinou příležitost říct o svých emocích. Použití alternativních metodKomunikace mu pomáhá spojit se s ostatními. Jakmile se ukáže, která metoda je nejlepší, okolí dítěte s ním vybuduje komunikaci podle této metody.
Term
Podpůrná komunikace je terapeutická a vzdělávací pomoc, která je poskytována těm, kteří nemluví. Naučit se alternativní způsob komunikace optimalizuje schopnost člověka komunikovat. Je to nutné pro každého, jehož řeč je formována nedostatečně. Alternativní komunikace je systém metod, které pomáhají vyrovnat se s dlouhým obdobím, kdy člověk nemá řeč. Pomáhají také těm, kteří mají poruchy řeči. Pomocí alternativní neverbální komunikace začnou efektivněji rozumět druhým a doplňují si svůj ústní projev. To přináší pozitivní výsledky.
Rozlišují se následující typy alternativní komunikace a řeči: systém PECS, znakový jazyk, interaktivní tabule, karty s výzvami, „konverzační“knihy, zařízení pro syntezátory řeči.
Znakový jazyk
Existuje mnoho druhů znakového jazyka. Totální komunikace je kombinace řeči s gesty. Každý, kdo používá tento způsob alternativní komunikace, ve skutečnosti ovládá jazyk, který kombinuje 2 modality. Význam jednotlivých slov jasně vynikne a člověk dobře rozumí, o co jde.
Interaktivní tabule
Tato zařízení zobrazují vizuální podněty shromážděné u vybraných témat. Přicházejí v různých velikostech a formátech v závislosti na okolnostech, ve kterých se nacházejíužívat si. Způsob alternativní komunikace s obrázky může být přenosný i stacionární. V druhém případě jsou desky na stejném místě. Rozdíly v úkolech pro alternativní komunikaci a řeč v obrazech umožňují nalézt individuální přístup ke konkrétnímu dítěti. Jsou organizovány tak, aby motivovaly člověka ke zlepšení svých dovedností.
Karty s vodítkem
Tento typ alternativní komunikace se obvykle používá k výuce lidí, kteří mluví, i když ne na dostatečné úrovni. Slouží k vybavování jednotlivých slov. Nejčastěji každá karta obsahuje zprávu zobrazenou s nápovědou. Proto se tento typ alternativní komunikace pro děti používá, když je dítě již zvyklé na výzvy ostatních. Nejúčinnější je, když chce dotyčný říct něco důležitého.
PEX karty
Tento způsob alternativní komunikace vyvinuli Laurie Frost a Andy Bondi na konci minulého století. Vychází z principů aplikované behaviorální analýzy. Tato metoda se stala extrémně populární.
Tato technika si však za dobu své existence získala řadu mýtů. Mnozí se tedy domnívají, že jelikož se v procesu učení používají kartičky, jedná se o PECS. Ale ve skutečnosti tato technika není jen práce s obrázky. Dospělí, kteří jednají podle systému, učí dítě především vyjadřovat své potřeby a touhy. PECS obsahuje 6 fází učení a také řadu předpisů pro zahrnutí objektů do procesu.
Nejčastěji se tato metoda používá ke školení lidí, kteřítrpí vážnými poruchami komunikace. Vizuální rozvrhy jsou způsob, jak zlepšit porozumění řeči.
Zavádějící také je, že tento systém se používá pouze pro práci s lidmi, kteří vůbec nemluví. Jeho aplikace se očekává také pro ty, kteří ovládají řečové dovednosti.
Největším cílem PECS je naučit vaše dítě, aby samo zahájilo konverzaci. Někdo je schopen mluvit, ale má potíže s porozuměním, když je potřeba interakce s osobou. Dítě tak může začít komunikovat s lednicí. A PECS ho učí sociálnímu přístupu.
Další kategorie pacientů mluví, ale mluví pouze tehdy, když slyší otázku nebo náznak, že je čas něco říct. A tento systém učí spontaneitě takových lidí.
Mýtus je, že systém je určen pouze pro práci s malými dětmi. Existují údaje o studentech, kterým bylo v době školení 85 let. Vlastnosti aplikace metody jsou u starších a mladších lidí poněkud odlišné. Ale hlavní principy zůstávají stejné.
Fakt, že PECS učí pouze požadavky, je také klam. To je jen jedna ze základních dovedností, které se studenti učí. V posledních fázích začnou komentovat, co se děje.
Někdo si myslí, že pokud děti o něco žádají v rámci PECS, pak by to mělo být provedeno. V důsledku toho se zkazí. V tomto systému se však plnění požadavků předpokládá pouze v první a druhé fázi školení. Tento čas stačíbudování důvěry u studentů. Začnou důvěřovat jak samotnému systému, tak partnerům. V případech, kdy jsou odmítnutí adresována žákovi v raných fázích, odmítá komunikovat. Koneckonců, zkušenost mu říká, že to nefunguje správně.
Ale již po zvládnutí druhé fáze programu má vytrvalost v komunikaci. A tady už čelí faktu, že jeho žádosti jsou zamítnuty.
Dalším běžným mýtem je, že používání PECS narušuje vývoj lidské řeči. Ve skutečnosti je však opak pravdou. PECS vede k tomu, že student začíná používat mluvený jazyk. A byla provedena řada studií, které to dokazují. I bez mluvení si člověk díky PECS stále najde způsoby, jak komunikovat s lidmi kolem sebe.
Kniha konverzací
Kniha o alternativní komunikaci obsahuje obrázky i nahrávky rozhovorů. Používá se ke zlepšení dovedností vést dialog. Téma je každodenní. Tento typ alternativní komunikace se u dětí využívá přímo při komunikaci s dospělými. Je nutné vybrat knihu s ohledem na věk, témata konverzace, která odpovídají každodenním činnostem dítěte. Je nutné, aby obsah knih byl realistický, fotografie by měly zachycovat okolní místa, lidi – to pomáhá malým dětem v orientaci. Tento alternativní typ komunikace a řeči se rozvíjí a pomáhá člověku držet se tématu konverzace.
Syntezátory řeči
Zařízení tohoto typu obnovují hlasy těch, kteří, bohužel, nejsoumá. Pouze specialisté mohou vybrat vhodné vybavení. Po výběru zařízení určete požadovaný slovník, vyberte velikost textu. Vybírají také cvičení, která dítě motivují k používání zařízení.
Podobných prostředků je mnoho, mezi nimiž jsou vizuální znaky určené pro ty, kteří nerozumí. Aby člověk mohl používat taková zařízení, musí rozumět vztahům příčiny a následku.
CP
Děti s dětskou mozkovou obrnou vyžadují zvláštní pozornost, vždy mají potíže s řečí. Alternativní komunikace u pohybových poruch se ukázala jako vynikající způsob, jak jim pomoci. Každé takové dítě má však řadu speciálních vlastností a prostředky jsou vždy vybírány individuálně.
Kalendářní systém
Mezi praktické metody alternativní komunikace vychovatele ve škole patří kalendářní systém. Umožňuje kombinovat znamení a reakce. Zde začíná učení se komunikovat.
Kalendář má hmatové symboly, které studenti sami najdou tak, že se jich dotknou, posouvají a drží. Seznámení s tímto typem alternativní a doplňkové komunikace nevyžaduje dobrou jemnou motoriku. Z tohoto důvodu je velmi vhodný pro osoby trpící dětskou mozkovou obrnou.
Obrázkový kalendář je vytvořen metodou tisku. Slouží k výuce těch, kteří mají problémy se zrakem, ale zároveň sluchem, a také k práci s mentálně retardovanými lidmi. Takže dítě ve věku 3-4 let, které špatně ovládá končetiny, může být vycvičenoprostřednictvím obrázků. Lekce tohoto typu pro něj budou užitečné a příjemné. Jdou takhle. Studentovi se ukáže obrázek řady předmětů s jejich popisem, a pak ukazují na různé a ptají se například: „Je to jablko? Když si uvědomí, že tomu tak je, potvrdí to znameními. Potvrzení lze vyjádřit gestem, nakloněním hlavy.
Autismus
Po zvážení, které prostředky patří k prostředkům alternativní komunikace, lze pochopit, že mezi nimi jsou ty, které jsou pro autisty nejvhodnější. Obvykle je práce s touto kategorií dětí zaměřena na to, aby jejich chování bylo typičtější.
Pro autistu je důležité naučit se socializovat a každá metoda terapie musí být spojena s interakcí se společností. Při nácviku lekcí alternativní komunikace pro děti s autismem je důležité mít na paměti několik věcí. Je tedy nutné jim udělat propagaci. Musíte jim dát na výběr, jak vyjádří své pocity, aby se komunikace nevyhýbaly.
Například dítě může utéct před lidmi a dívat se, jak teče voda z kohoutku. Úkolem dospělého ale není bránit mu v tom, ale naučit ho žádat o to, co chce. To vede k tomu, že se již nebude vyhýbat rozhovoru, ale zcela bez konfliktu se dohodne, že se půjdou společně podívat na tento fenomén. Existuje řada podobných jemností v alternativní komunikaci při práci s autisty.
Není neobvyklé, že autisté spadnou na podlahu. Když se člověku něco nechce, tak prostě spadne na zem. A úkolem dospělého je tomu zabránit. Aleterapie by měla směřovat k tomu, aby autista měl možnost říct, co nechce. Tento úkol řeší komunikátory, kde je tlačítko „ne“.
Aby bylo dítě zdravější, je důležité dát mu právo cokoliv odmítnout. To neznamená, že dospělý bude vždy dělat ústupky. Někdy je pro rozvoj důležité dělat věci, do kterých se vám nechce – například sprchovat se. Ale můžete dosáhnout stejného výsledku a přitom nechat dítěti právo odmítnout.
Pokud tedy například dítě nechce chodit ven, má smysl mu vysvětlit, proč ho dospělý nenechá doma samotné. Pokud je vše provedeno správně, bude tato metoda účinná.
Neverbální autisté
V dospělosti lidé trpící touto nemocí často ztrácejí řeč, především když jsou ve stresové situaci. Někdy se jim to stane bez důvodu. Pomoci jim však mohou speciální komunikátory. Proto má smysl, aby ti, kdo přicházejí do styku s autisty, používali alternativní způsoby komunikace. Myšlenka, že řeč je nejdůležitější způsob komunikace, nemá oporu v realitě.
Existuje mnoho nástrojů, které umožňují dítěti rozvíjet srozumitelnost a hlasitost hlasu. Jde o to, že autisté často mluví tiše.
Pochybnosti
Řada výzkumníků vyjádřila názor, že alternativní komunikace narušuje vývoj ústní řeči. Ti, kteří tuto metodu v praxi použili, však tvrdí, že nejde o nic jiného než o mýtus. Tento úhel pohleduvědecké studie také potvrdily.
Výuková pravidla
Při výuce lidí, kteří nemají řečové dovednosti, musíte dodržovat řadu důležitých pravidel. Pouze správným jednáním můžete dosáhnout dobrého výsledku. Výcvik se tedy provádí pouze v těch chvílích, kdy o něj mají děti zájem. Musíte také rozdělit lekce do samostatných fází. Když se objeví první známky ztráty zájmu o proces, školení se zastaví.
Má tedy smysl podniknout akci a poté čekat na reakci. Chválit, ukázat další detail. Dejte osobě čas na reakci. Všímat si píle, povzbuzovat. Na tom se nevyplatí šetřit. Je důležité být trpělivý s vědomím, že dítě se nikdy nenaučí mluvit.
Pokud bylo vše provedeno správně, autista bude i nadále schopen komunikovat doma, ve vzdělávací instituci a jednat v nejrůznějších situacích. Začne se socializovat, poznávat svět kolem sebe.
Jak se metody používají
Učí dítě alternativní komunikaci a učí ho několik předmětů. Mezi nimi je vždy čtení. Zahrnuje „čtení“pohybů těla, obrázků, zvuků, piktogramů a tak dále. Tím, že pedagogové učí řadu těchto disciplín mentálně retardovaným dětem, formují jejich chápání světa.
Alternativní komunikaci lze využívat průběžně, nebo ji lze využít pouze v určitých obdobích, kdy slouží jako pomůcka k osvojení řeči. Přispívá k rychlejšímu rozvoji řečových schopností u dětí.
Indikace
Používá se alternativní komunikacenásledující případy: když jsou poruchy sluchu, motorické, intelektuální, které mohou ovlivnit schopnost člověka absorbovat verbální signály. Patří sem také problémy emocionální sféry, organické problémy, řada různých nemocí, získaná zranění, omezené řečové schopnosti z toho či onoho důvodu.
Výběr metody
Při volbě způsobu alternativní komunikace vždy vezměte v úvahu vlastnosti každého člověka. Řadě dětí tedy pochopení smyslu komunikace trvá dlouho. Lidé s Downovým syndromem zpracovávají informace dlouhou dobu. Dobře však vnímají vizuální data, napodobování akcí. Z tohoto důvodu se s ohledem na ně používají gesta, učí se číst, používají karty, které je podporují ve chvílích, kdy se řeč teprve začíná tvořit.
Pokyny
Jedním z hlavních principů je pohyb od reálného k abstraktnímu. Nejprve se osobě ukáže fotka skutečného předmětu a poté se zobrazí piktogram stejného předmětu.
Dalším principem je redundance symbolů. To znamená, že gesta, fotografie a text se používají současně. Použití všech těchto systémů přispívá k rozvoji abstraktního myšlení, stimuluje porozumění zvukům.
Nezapomeňte do tréninku zahrnout neustálou podporu a motivaci. Tato práce vyžaduje tvrdou a dlouhou práci. Příbuzní i personál by měli být vyškoleni v nových metodách interakce s dítětem. A všechny by ho měly motivovat a zajímat. Ne všechny prvky alternativykomunikace je snadná.
Další důležitou součástí je funkční využití v komunikaci. Nejtěžší je začít používat další komunikaci mimo třídu. Mezitím je jeho aplikace mimo třídu hlavním cílem výuky alternativních komunikačních metod.
Více o gestech
Gesta jsou lidské pohyby, které nesou určitou sémantickou zátěž. Existuje řada důvodů, proč se používají ke komunikaci s těmi, jejichž komunikace je narušena. Představují si tedy slova, vytvářejí jakýsi most k ústní řeči, pomáhají dítěti zapamatovat si nová slova, umožňují používat řečové konstrukce, které nevlastní. Prostřednictvím pohybů může osoba přenášet zprávy partnerovi, když řeč není plně vytvořena nebo není čitelná. Gesto je nástroj, který vizualizuje obrazy akcí a slov. Spolu s mluveným slovem je důležité používat gesta.
Existují různé skupiny gest. Patří sem: symbolické sociální, doplňkové sociální, napodobující jednoduché objektivní akce. Existují také popisné.
Pro studium a zapamatování gest používejte velké fotografie, které zobrazují předměty, akce. Jejich zobrazení musí být doprovázeno gesty. Fotografie se používají i v příběhových hrách. Například naučit člověka každodenní rutině.
Hlavními výhodami tohoto systému je, že ruce člověka lze použít kdykoli, což nelze říci o zařízeních, která nemusí být poblíž. Gesta se učí snadněji nežslova. Dětem lze pomoci v procesu učení vlastníma rukama.
Takový systém má ale také řadu nevýhod. Například řadě gest bude rozumět jen úzký okruh lidí. Tento způsob komunikace nelze naučit ty, kteří mají příliš těžké poruchy pohybového aparátu. Dítě musí mít dobrou paměť, aby se je naučilo používat.
Více o piktogramech
Piktogramy mohou také pomoci splnit komunikační potřeby. Učí děti číst. Hlavním účelem jejich použití je organizovat komunikaci se studenty, kteří nemluví. Mezi cíle patří také aktivace neverbální inteligence. Piktogramy se osvědčily jako způsob, jak napravit psychiku mentálně retardovaných lidí.
Aktivity s piktogramy pomáhají dětem rozvíjet jejich kognitivní schopnosti. Díky spoléhání se na vizuální složku rozvíjejí působivou řeč. To zase slouží jako předpoklad pro vznik expresivní řeči.
Pracují především se symbolickými obrazy předmětů, se kterými se dítě později v průběhu života ve společnosti setká. Například se učí rozpoznávat povolení, zákaz, varovné signály a tak dále.
Tak byl vytvořen celý kódový slovník. Používají se při každodenních činnostech i při vyučování. Každá ikona ve slovníku je umístěna na samostatném barevném pozadí. Jejich barvy jsou vždy jiné. To se děje tak, že student má asociace s různými gramatickými úseky. tovelmi důležité pro připojení funkčních odkazů k syntaxi.
Symboly jsou jasně vyobrazeny, jsou dobře rozpoznatelné - to je nutné, aby je člověk následně identifikoval se skutečnými předměty nebo jejich realistickými ilustracemi. Mentálně retardovaným v mírné míře pomáhají kódové slovníky. Někdy se používají při výchově lidí s těžkou mentální retardací. Studenti následně interagují jak doma, tak v různých každodenních situacích.
Výuka neverbálních prostředků komunikace obvykle probíhá po etapách. Nejprve se člověk seznámí s pojmem piktogram. Dále je na základě studovaných symbolů utvářen koncept jevu. Posilte dovednost samostatných akcí pomocí piktogramů. A na závěr učí sebeorientaci ve studovaných symbolech, což je „čtení piktogramů“.
Více o globálním čtení
Čtení je podle oficiálního stanoviska psychologie formou komunikace, která se skládá z techniky výslovnosti a porozumění textu. Je důležité mít na paměti, že pouhé vnímání textu se nepočítá jako čtení. Člověk musí nutně vnímat smysl toho, co čte. Z tohoto důvodu je čtení myšlenkový proces. Co to znamená? Proces studia globálního čtení rozvíjí působivou řeč, lidské myšlení až po zvládnutí výslovnosti. Globální čtení stimuluje rozvoj lidí s Downovým syndromem. Jde o to, že jejich silou je rozvinuté obrazové vnímání.
Globální čtení se projevuje rozpoznáním celého slova bez samostatného zvýrazňování písmen. Učí ho takhle. Vezmou si kartičky, na které napíšou řadu slov. Obvykle jsou bílé a písmena jsou černá. Školení se provádí postupně, postupně. Slova vždy označují předměty, které člověk dobře zná.
Abyste mohli správně vést globální lekci čtení, je nezbytné, abyste se na učení nejprve připravili. Zahrnuje mnoho her a speciálních úkolů, které rozvíjejí zrakové vnímání, pozornost, porozumění řeči, schopnost korelovat předměty a jejich ilustrace.
Na trénink byste se měli začít připravovat až od okamžiku, kdy si již člověk tyto schopnosti osvojí. Je důležité používat didaktické hry zaměřené na sledování stop, dekorativní kresbu. Je nutné motivovat dítě k učení se novým dovednostem tím, že mu během lekcí nabídneme panenky a hračky.
Třídy probíhají následovně. Nejprve si dítě přečte speciální engramy se jménem osoby, přezdívkou domácího mazlíčka. Ve třídě se často používají doma vyrobené knihy, obrázky a popisky k nim.
Zpočátku jsou vyrobeny bez zohlednění určitého tématu. Obsahují slova, se kterými se dítě nejčastěji setkává při každodenních činnostech. Jako materiál se často používají rodinné fotografie. Jsou doplněny tištěnými nápisy. Opakují se na samostatných kartách a člověk se učí vybírat stejná slova. Dále jsou podpisy zakryty a osoba reprodukuje potřebné nápisy v paměti a kombinuje je s obrázky. Jak se učí, obrázky jsou doplněny několika slovy, řečovými konstrukcemi.
Vybírají také slova pro hlavní lexikáltémat, které jim dodaly také řadu podpisů. Výuka pro nejmenší začíná tématem „Hračky“. Vezměte 2 desky s nápisy. Nezačínejte slovy, která se píší podobně.
Je důležité, aby každá fráze byla jednoduchá a všechny ilustrace byly jasné a přitahovaly pozornost dítěte. Všechny předměty musí student znát. Slova jsou psána pouze čitelným písmem.
Závěr
Alternativní komunikace tedy hraje v lidském životě zásadní roli. Abyste se naučili jeho metody, musíte znát řadu jemností. A pak téměř kdokoli získá schopnost komunikovat.
